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乡村小学快乐童话校本课程开发与实践研究

作者:未知

  四、课程实施
  教师积极创设学习情境,促进学生思维发展,激发学生情感,尊重个性表达,根据教学内容,选择教学方法,以课堂教学为主,开展丰富的童话活动,如:故事妈妈进课堂、童话剧表演等。
  低段一、二年级阅读作品数量相对来说最少,中段三、四年级居中,高段五、六年级阅读量最大,另外在课余时间,学校和家长会给孩子们推荐《格林童话》、《安徒生童话》以及叶圣陶、张天翼、杨红樱、郑渊洁、金波 、杨红樱、 森兰丸、葛翠琳、 严文井、黄倍佳等人的作品。这是给孩子们埋下喜爱和自信的种子,为孩子们写和表演打下良好基础。
  低年级除了读童话作品外还鼓励孩子们画童话;中高年级除了读童话作品外,较侧重演童话,五、六年级则侧重于自编、自导、自演童话。目前孩子们的想象、表达、编导、表演才能都得到了很大的展现,有个性的作品大量出现。
  五、课程评价
  乡村小学快乐童话课程把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。具体要求如下:
  (1)自评。由学生根据自己的表现,自行评出各项指标的达成度,会自己评价自己的表现,自评具有自我诊断的作用。
  (2)互评。互评范围可在小组内进行。要求学生应以鼓励为主,肯定优点,提出希望。互评具有客观诊断的作用。
  (3)师评。在自评和互评的基础上,教师结合平时所了解的情况对学生进行总结性评价。教师评具有校正自评与他评的作用。
  (4)对优秀学生予以表彰,根据投稿数、录用数等学期末评出优秀年级、优秀班级、“童话之星”。
  (5)根据教师上课、活动情况、家长的满意度调查对教师进行考核。
  课程评价的目的是激发学生对童话的热爱之情,培养表演童话的自信、产生创作的激情;通过学生复述童话,培养学生良好的记忆力、流畅的语言表达力;坚持原创,培养学生的想象、创新、演绎能力。
  六、课程开发与实施创新点
  乡村小学快乐童话课程的开发注意体现体验性、探究性学习的特点,注重突出学生的主体地位,其创新点主要体现在以下几个方面:
  (一)坚持原创,学生编导
  一直以来,孩子们演出都是使用小导演张晓然自己写的剧本,孩子们在张导演的指导下制作较简单的道具如红缨枪、生锈的盒子等、网上搜索演员服装、想方设法创设情境,快乐地演出了《智取天晶》、《女神》、《琪可和安妮》等好多剧本。
  (二)遵循规律,自主参与
  本课程遵循儿童的认知规律,课程分为低中高三个阶段,由浅入深,环环相扣。例如高段学生的演出,剧本是学生原创的,由小导演张晓然主持,大体环节有小导演说戏、小组内讨论剧本、导演演员面对面、小组内排练、优秀演员评选等, 教师只起一个穿针引线的作用,融欣赏、感悟、评价、演出于一体。
  (三)立德树人,润物无声
  本课程的开发时刻不忘立德树人,不管是什么题材的作品,都时时想着弘扬正能量,从儿童的視角来看世界,充满童趣和爱心。
  (四)联合开发,积极推进
  学校与德州学院中文系联合进行了专项教学实践活动:“大手拉小手,遨游德开童话世界”,这更促进了孩子们思维的活跃和写作演出的热情。同时在沙王小学和段庄小学都设立了实践基地。
  在自评和互评的基础上,教师结合平时所了解的情况对学生进行总结性评价。教师评具有校正自评与他评的作用。对优秀学生予以表彰,根据投稿数、录用数等学期末评出优秀年级、优秀班级、“童话之星”。根据教师上课、活动情况、家长的满意度调查对教师进行考核。
  乡村小学快乐童话课程得到了家长们的大力支持,在亲子共读一本书等活动中,家长总是毫不犹豫地为学校着想,积极配合学校的工作,在《家长进走进童话王国》这一章节中好多家长积极投稿,给孩子做足了榜样!包括学校组织的翟时庄敬老院献爱心等活动,家长总是全力支持,为孩子们的全面发展和健康成长提供了不竭的动力。
论文来源:《学校教育研究》 2019年12期
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