让学生爱上语文作业的策略

作者:未知

   作业是学生学习的重要组成部分,对学生的知识、能力、情感、态度、价值观的发展起着重要的作用。传统作业注重知识性,常着重于巩固知识的训练,远离生活,使学生陷入机械、重复、单调的题海战术中,结果练得滚瓜烂熟的内容,到了生活中却往往不适用。因此,教师给学生布置作业应讲求科学的“策略”。
  一、创新作业形式
  对于一成不变的事物,人们往往容易厌倦,孩子更是如此。所以作业的形式应灵活多样,听说读写并重,激发学生学习兴趣,提高学生语文素质。
  例如,学完课文后,为了让学生明确某些自然现象的存在,可布置学生动手操作,亲身体验,然后有顺序地说说观察或实验的过程结果。如观察大蒜、土豆的生长过程,加上自己的思考记录其生长过程就是很好的语文作业。再如,为了培养学生的观察习惯和掌握观察方法,我让学生留心观察生活,有意注意身边人物、景物、事物的特征、位置、状态变化,掌握丰富的写作素材,为学好语文知识和提高写作能力打好基础。另如,为了便于深入地学习课文,调动学生学习课文的兴趣,对某些课文,可以布置学生根据课文内容作图。通过作图,学生加深了对课文内容的理解。如在学习《桂林山水》一课后。我就让学生把桂林山水的“静、清、绿和奇、秀、险”特点设计成自己喜欢的图画形式。既引导学生抓住了课文的主要内容,又激发了学生的学习兴趣。
  二、创新作业内容
  我在设计语文作业内容时,既注意语文听说读写各种能力的综合运用,也注意四个结合,突出语文学科的工具性和实践性,切实提高学生的语文素养。
  具体来说,一要与课外活动相结合。如学生进行的写字比赛、诵诗比赛、讲故事比赛等等都可以成为学生的作业内容。二要与其他学科相结合。如在技术与设计课上学了扎风筝,我就让学生把扎风筝的过程写下来,这样,学生在实践操作后就对扎制风筝的过程非常熟悉,所以写起作文来也就得心应手。还可以与美术课上学习的手工、泥塑、绘图等结合起来,让学生给所作的实物配上说明,设计标签。三要与学校的各项教育活动相结合。每逢节假日,学校总要搞很多丰富多彩的活动,我就充分利用这个机会,让学生动脑、动手来记录这些活动,伴随活动的开展提高语文能力。如,教师节将至,我就布置学生给老师写诗歌,给老师画肖像,并配上解说词。母亲节前夕,我就布置学生为妈妈做一件事,并把过程记录下来。四要与学生的生活相结合。陶行知曾说:“生活即教育。到处是生活,到处是教育”。因此说,凡是学生在生活中所做的事都可以成为作业内容。如,学习了《触摸春天》《永生的眼睛》《生命》《花的勇气》几篇文章后,我就布置学生去观察春天,并写下对春天的感悟。让学生真正体验到了春天的美好,对生命有了更深刻的理解和感悟。
  三、创新作业要求
  作业要针对学生的差异,分层布置,力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验。
  由于已有经验、智力、学习习惯等原因,学生在学习能力方面形成了差异。我尝试对学习态度认真、知识掌握较快的学生减少作业量;对作业不够认真或知识掌握得不够牢固的学生,适当增加作业量。根据学生具体情况确定作业内容和作业量。每个学生都有不同方面的学习优势,也有不尽相同的兴趣指向。所以,我有意识地设计多样化的作业类型,让学生针对自身情况选择合适的作业,促使语文能力得到有效发展。我在布置作业时,规定一部分基础作业,然后让学生自主选择自己感兴趣的作业去做。另外,我们还有意识地设计多样化的作业类型,让学生针对自身情况选择合适的作业;试着放手请学生自己设计作业,有的选择动手,有的选择阅读、配乐朗读,还有的热衷于当导游,这样变被动作业为主动探求,孩子少了一份不情愿,多了一份主动和热情,促使语文能力得到有效发展。
  四、创新作业评价
  我着眼于“以学生的发展为本”,在作业评价中,不再是“老师一人说了算”,教师、学生、家长都成为了作业评价的主体。
  1.教师评价,点拨提升。我注重对学生的作业进行面批,给予点拨、指导性的评价。例如,在评价学生用“发现”造句的作业时,我首先读了几个学生们造得比较好的句子:“今天我发现李笑把小辫子剪短了,還扎上了粉色的头花,真漂亮。”“我发现学校的柿子树才刚刚发芽,山楂树就已经长出了绿绿的小叶。”……我称赞这些学生善于观察,然后我又引导学生拓展思维,“想一想除了自己,还有谁发现了什么”?有的学生说:“今天早晨,妈妈进屋发现被子叠好了,高兴得表扬了我。”……我在给予肯定的同时又深入引导:“除了人,还有什么也会‘发现’呢?”同学们的思路又拓宽了:“小花猫发现一只老鼠,就马上去捉。”“我家的小狗一发现陌生人进我家大门就会汪汪叫。”……听着学生们的一个个与众不同的造句,我知道我这次利用评价引导学生发散思维又成功了。
  2.小组互评,学会诊断。小组内的互相评价不但可以使学生在评价中互相激励或互相帮助,还能促使学生主动加强对学习的体验与感悟,加深理解。
  3.自我评价,反思提高。让学生进行作业的自我评价可以促进学生进行自我反思,在反思中找到自己的优点和不足,有利于学生的进步。同时这种评价更具有客观性、真实性。因此,我经常引导学生在检查作业时进行自评。
  五、结语
  要想让学生对作业感兴趣,教师就应不断更新观念,学习新课程理论,明确语文作业是语文课堂的有益补充和延伸,是培养学生创造能力和创新精神的摇篮,不能把学生绑缚在死记硬背和机械记忆上,把学生从堆积如山的作业中解放出来,给学生以思维的时间和空间。
  需要强调的是,在作业布置上,不能忽视基础知识的掌握和基本技能的训练,因此,有效的传统作业形式还应保留,改革不是对传统的否定,而是观念的更新,方法的改进。在作业评价上,注重学生主动做作业能力的培养,优化学生做作业的过程与方法,让作业最大限度地拓展学生的空间,丰富学生的课余生活,发展学生的独特个性。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14857561.htm

服务推荐