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合作学习在小学语文教学中的应用探究

作者:未知

  小学语文作为其他各学科的基础,是一门基础学科,也是一门辅助学科,可直接或间接影响到学生对其他学科的学习。而就目前教学形势看来,大多数人还是对学语文报以不重视的态度。因此,广大语文教师也想通过改变上课模式来改变这种形势,向课堂注入合作学习的力量,以提高教学质量,让语文也经历一番“改革化”,而对于合作学习在小学语文教学中的应用,是创新型的,不同于以往又依附于以往的,也是我认为有许多积极正面作用的。
  一、合作学习可增长学生的学习兴趣
  小学,是学生的启蒙阶段,同时也是推进学生积极学习的重要阶段,但同时也是注意力最容易分散的时期,因此,就需要砭庸针俗,对学生施以不同的教学模式与方法,而合作学习的模式则满足这个年龄段学生身心发展的特点。合作学习,转换了普通课堂上老师和学生的角色扮演,使学生成为课堂上的主体,对于成绩好,性格外向的孩子来说,平常表现就比较突出,合作学习更能调动他们的兴趣,使课堂成为他们表现的舞台;而对于学习成绩较差、性格内向的孩子来说,课堂上基本不发言,平常活动存在感较低,以至于某些时候被边缘化、另类化,学习上更是被动,而我认为合作学习则能将好学生和成绩不太好的学生联系在一起,即前面的带动后面的,好学生注意并带动他们,用自己的课堂状态感染、调动他们的积极性,让他们也积极参与并融入其中,掌握发言的主动权,改变自身的学习状态。
  除此之外,合作学习是一种“放飞”模式,它允许学生展示自我,表现自我,说出自己的认知与思考,不再完全禁锢于课本与老师的观念、观点,在很大程度上使他们增加了学习兴趣。不管制,有时才是真正的管制,并非真的不管他们,而且在思想上让他们自我放飞,天马行空的想象与毫无关系的联系往往能收获到不可预料的结果。
  二、对培养学生的合作意识和团体精神有良好帮助
  合作就是群体间在以达到某个共同目标的前提下彼此相互配合的一种联合行动,方式。“一根筷子容易折,一把筷子难折断”,一句简单的谚语体现了团体合作,齐心协力的重要性,而合作不管是在工作中还是学习上,是集体经营还是大型企业,处处都有它的踪迹可循,成功伴随着合作。合作学习,使每个独立的学生个体紧密联系在一起,不是单独的个体,而且整个团体的学习,而团体的学习,又往往需要进行分工,配合。
  例如,在课文《桂林山水甲天下》的课堂讲解过程中,为了促进学生的团队合作精神,教师则可以以一个组的形式分配任务,一人朗读课文,多人讲解自己对课文中桂林山水描绘的感受,最后由两至三个同学进行总结。因此组内成员就需要根据不同情况分配任务,做好自己的那一部分,最后呈现给大家,而老师则应做出及时的点评,不是过多的指出学生的表现,而是对他们的合作给于鼓励和认可,以增加他们的信心,使学生更有动力和兴趣,同时其他小组发表看法,意见,互相交流。
  这样一来,就可以提高学生团队合作的意识,增强学生的凝聚力,使每个学生都有参与,老师分配,学生讨论、分工、展示。让他们在这一过程中合作互助,协助完成,互相监督,从而实现学习目标,并意识到团队学习的重要性。在这一过程中,老师也应注意各组成员的讨论,避免发生争论、吵闹,及时调解一些问题,同样也是避免一些同学仍处在自己的圈子里面,边缘化,融入不进群体,达不到预期效果。
  三、促进沟通,对老师的教学质量有积极作用
  合作学习在一定程度来说,是在学习语文的基础上开展学生与老师,学生与学生之间的合作和交流。教师分配任务,学生合作完成,于是学生之间讨论交流,思想碰撞,产生了一个融合大家观点,求同存异的答案,老师通过答案了解到学生的看法,再提出,最终的解答与看法。一方面,节省了时间;另一方面,更多的考虑到了学生的看法与理解能力。而不是像传统教学模式中,老师完全讲解自己的观点,讓学生来发表想法,大部分学生羞于启齿,也就使得上课内容单一,形势单一,枯燥无味,学生理解不一,丧失兴趣。
  而在合作学习中,学生参与感强,讨论激烈,带动了学习氛围,使课堂也更为有趣生动。在传统教学中,老师往往认为小学生思想不成熟,认知不深刻,不能理解什么,却忽略了这个年龄段学生的理解和想象能力的强大和奇特,使得课堂少了一抹童趣色彩,课堂效果达不到预期效果。而合作学习则调动了学生的积极性,增加了学生和老师、学生和学生之间的交流,也同样使得老师的课堂在学生理解的基础上达到最高效率的讲解。
  合作学习是一种高效的学习方法,改变了传统的教学模式,慢慢的调动着学生的积极性和主动性,使他们在课堂上占据主导地位,对学习有着更浓厚的兴趣,与他人的交流增多,教学的质量和效率也相应提高,有利于老师的教学,更有利于他们的学习与个人成长道路上的发展。当然,在这一探究过程中,也同样充斥着许多问题,如合作学习缺乏组织性,教师分配小组的不恰当等等问题,因此,合作学习在小学语文教学中还有很大的进步空间,教师和学生都应做出努力,不断加以改善,则定有良好的作用与影响。
  参考文献:
  [1]胡蓉华.小学语文个性化阅读教学研究[J].教育教学论坛,2015年47期.
  [2]普凤玲.如何实施小学语文个性化阅读教学[J].新教育时代(学生版),2016年26期.
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