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小学语文“读”的教学体会

作者:未知

   摘 要:读是学好语文的一个重要因素,也是一个必不可少的一个环节,通过提高阅读能力,激起学生的阅读兴趣,形成共鸣,加深对课文的理解,提高学习语文的自觉性。
  关键词:读中求知;读中求智;读中悟道
  新课标指出:“小学各个年级语文教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”语文教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。那么,该如何教会学生阅读呢?我认为应做到以下几点:
  一、通过阅读,激发兴趣
  孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,有了兴趣,学习潜力被极大地激发起来,会产生极强的学习动力。在这种情况下,学生在学习中能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。因此低年级阅读教学必须从创设意境,激发阅读兴趣开始。激发学生学习兴趣的方法很多,诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。在阅读教学中,应该引领学生走进其中,去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成规,多一些不拘一格。
  二、刻意引导,提升能力
  识字是阅读的基础,认读能力是阅读能力中最基本的能力。能识字,会写字,能朗读,会默读,这才具备进入阅读的基本条件,先要跨进门槛,而后才能登堂入室。所以,识字、写字、读书、背诵、兴趣、习惯,理所当然是低年级阅读教学的重点。因此识字直接影响着阅读的效果。小学低年级识字教学又是语文教学的重点。而低年级的孩子年龄小,识字量大,内容枯燥,记忆力也没有处于最佳状态。为了让孩子们喜欢学习汉字,有识字的愿望和兴趣,就要针对低年级孩子的特点和日常生活中的语言实际,遵循母语教育的规律,积极探索识字教学的新方法。具体从创设和谐氛围,调动学习热情;激发孩子识字兴趣,培养识字能力;巧用多种方法,轻松愉快识字;拓展积累运用,巩固识字效果这几个方面入手。努力激发孩子们的学习兴趣,培养孩子们的识字能力,让孩子们轻松识字,快乐学习。
  三、重视培养,养成习惯
  小学低年级应把培养学生的认读能力放在首位。这个阶段的学生是刚从口语交流进入书面交流,由现实生活进入文字符号的世界,这是一个巨大的飞跃,不是一下子就能适应的,必须经过反复不断地学习、训练,来帮助他们过好认读这一关。具体从以下几方面:一是辨认文字符号,分清词与非词;二是进行意义整合,分清句读;三是依据说话习惯,读出课文语句;四是通过边读边听边想,捕捉语言信息。最终达到读得正确、连贯,不错、不丢、不添、不断、不重。读后对课文的整体内容,能有大致的、轮廓的了解。
  四、不拘形式,注重实践
  阅读的形式纷繁多样,有朗读、默读、借助图画阅读等,不一而足,但各种形式的读有各自的功能和适用范围。当需要激情引趣或学生读得不到位时,宜用范读指导;当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时,宜用引读;当遇到对话较多、情趣较浓的课文时,宜采取分角色朗读;当需要渲染气氛、推波助澜时,宜用齐读。适当组织演诵,帮助学生完成语言的内化。
  内化语言是一个能动的自我构建过程,小学生还缺乏这种自我建构的能力,教师必须给予切实的帮助。具休从以下几方面着手:一要引导学生学会欣赏与表现。在学生对课文中感兴趣的人和事件有所感受的基础上,要进一步引导学生对课文进行全面的欣赏。可以自读欣赏、听读欣赏,还可以眼看画面(图画、录像或课件)、耳听配乐朗诵、嘴跟着吟和,双脑并用,多感官参与,语音、语意、图像、情感、观念多要素融合,以帮助学生多重记忆,整体吸收。进而再让学生通过自己声情并茂的朗读,来表现自己的感受和体验。可以根据自己的独特体验,创造性运用语调,配上表情动作,反复品味咀嚼,达到熟读成诵,完成背诵识累的任务。二要引导演化升华。可以组织学生对课文进行加工改造,开展创造性阅读和多种形式的表演活动。比如分角色演诵,改变成解說词、导游词来演说,当成课本剧来表演等。总之,要彻底改变应试性、习题化的琐碎机械的作业练习形式,开展丰富多彩的实用性、生活化的语言活动,让学生在有趣的学语言、用语言的实践中,掌握运用语言的规律。
  此外,教师要强化意识,重视对学生阅读习惯的培养。在日常的学习中,教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。在日常的教学中,要从文本、教师、学生的相互对话中,让学生充分说出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。学起于思,思源于疑。尽量让问题学生去提,让学生去议,答案让学生去辩,结论让学生去得。学生要品出自己的味,品出自己的情,还品出自己的疑……这时的读已经不单纯是对课文语言的忠实再现了,而是能够表达自己情感与理解的“二度创作”,达到“你中有我,我中有你”的读书最高境界,使学生享受到学习的乐趣,成功的喜悦。获得学生对语言的细致感受、揣摩、推敲,以至咬文嚼字,都是阅读过程所必需的。传神的词语,其精妙之处在于既形象又包含丰富的内容。阅读课文后,还需在整体上要对课文自觉地进行品评鉴赏,最终实现课文语言的内化,收获阅读的成果。总结收获,以指导自己的生活实践,培养自己良好的阅读习惯,提高自己的阅读水平。
  总之,培养学生良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率,顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读,既在主动,愉悦的气氛中进行,又能在遇到问题时,排除困难,坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成,便会成为个人的宝贵财富。所以在小学阶段,就要下气力培养学生认真阅读的习惯;一边读,一边想的习惯;不动笔墨不读书的习惯;主动克服阅读困难的习惯;使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯,就能从读书中获取最大的受益,终生受用。
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