新时期人文教育在初中德育中的渗透

作者:未知

   摘 要:在科学技术快速发展的今天,人们对于教育的要求也在提高。学校不仅教授知识,也要教会学生们做人的道理,以及传承中华文明的精神。教育机构是培养人才的机构,在人文道德教育上决不能马虎。本篇文章就初中生进行德育该采用怎样的方式进行渗透进行探讨分析。
  关键词:人文教育;初中德育;渗透探讨
  德育,在小学称作思想品德,这门教育往往得不到学校的重视,还会被语文、数学课挤占教育时间。但在新时代的背景下,德育承担了树立正确思想理念的重要作用,促进学生德智体美劳全面发展。人文教育,关键在于灌输,这种行为决不能空泛的讲一些大道理,或者不停地疲劳轰炸,这只会激起逆反心理。人文教育是德育的一部分,德育是人文教育的体现方式。那么,该怎样进行人文教育在初中德育中的渗透呢?
  一、坚持以人为本,实现个性化教学
  在初中德育中要坚持以人为本的理念,这也是人文教育的表现形式。教师要善于观察,了解学生们的性格与思维习惯,并根据这些信息制定应对方式,采取因材施教的教育方针,帮助懦弱的学生树立自信,让调皮捣蛋的学生认识到度的把握。教师在教育过程中要刚柔并济,注意方式方法,不要盲目处理,激化矛盾。
  例如:学生喜欢在上课时调皮捣蛋。教师一般会采取训斥的手段,这种方法确实正确,但没有找到问题的根源。有的教师经过与其他教师的沟通发现,在他们的上课时间没有这种状况发生。教师与学生经过谈话,了解原来该名学生很喜欢这门课程,在这门课上充满表现欲,想要与大家分享他的喜悦,所以才表现的很活泼。教师的教育要对症下药,学会个性化处理,真正了解学生的需求和问题所在,不要盲目搞一刀切,这种行为很可能伤害到学生的积极性。
  二、创造和谐气氛,进行形象化教学
  人文教育与德育,他们的展开都需要一个良好的环境,或者说气氛。这种教育的展开需要教育工作者进行引导,因为这是感情的碰撞,是精神的传承,没有环境的配合,德育就会显得苍白和故意,失去感染性。人文教育是德育的部分表现形式,只有运用恰当的环境,才能更好地传播德育的教育理念及内容。形象化教学可以让教育内容更贴近现实生活,增加学生们的理解能力,加强记忆效果。做好宣传工作,注意黑板报、校报、公告栏、图书室的宣传效果,重视校歌、校训及校园历史的作用。
  比如使用多媒体,播放“道路交通事故”的视频,通过观看视频,了解酒后驾车、闯红灯、无证驾驶行为的后果,警察的分析以及法官对类似事件的判罚,学生能了解危险行驶的危害,并在日常生活总对家属进行普及。在德育中,教师不要局限于课本,可以通过讲故事、辩论赛、表演、视频播放等形式,将要讲的道理形象化、具体化,不要空谈大道理,达到让学生也能理解的效果。
  三、做到身体力行,发挥榜样的力量
  教师可以通过自己的身体力行树立榜样,也可以在学生里发掘好人好事,对优秀的学生进行嘉奖和通报表扬,让获得荣誉的学生能继续践行这种行为的同时,也能让广大学生有了标杆,知道以后自己的努力方向。人文教育不是空谈,它真实的发生在我们的身边,学生的三观会在初中时树立起来,教师要小心呵护,并加以培养,让学生产生主人翁的使命感。德育要春风细雨,潜移默化,千万不要揠苗助长。
  比如在学生时期,有的同学会在捡到钱以后交公。这种拾金不昧的行为值得提倡,这是身为人的诚信的体现。教师有必要要将事件上报,进行通报表扬,学校也不要觉得这是小题大做,问题的关键不在钱的多少,而是学生的这种行为。这样的行为不仅宣传了学生的义举,也传播了学校重视德育的思想。同时这种行為能起到良好的带动性作用,让学生愿意去做好人好事,而不是事不关己高高挂起。有一首歌的歌词形容的很贴切,“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好得蓝天”。
  四、进行社会教学,增长学生的阅历
  社会,是最好的老师。教师在学校教育出来的学生,最终都会走入社会。但在学生的教育阶段,教师也不能不介绍社会常识,也要让学生经受社会的洗礼,摆脱不切实际的幻想,体会到家长们的辛苦付出。教师可以带领学生进行社会实践活动,比如捡拾垃圾,美化环境的行为。教师也可以带领学生去人民烈士纪念堂瞻仰烈士的事迹,还可以带领学生去踏青,开阔心胸,体悟自然。学生在接触社会的时候,德育就已经开始了,人文教育可以潜移默化的存在于实践活动当中,让学生在实践中树立人生观、世界观、价值观,并在行为上进行规范。
  比如在春游的日子,教师可以带领学生去人民英雄纪念堂,那里有烈士的雕像,有烈士的日常用品,书籍笔记,有鲜红的旗帜和动人的故事。也许他们已经静静地躺在坟墓里,但是他们的精神依然在世上留存,并影响着一代代的人们。这种宣传是立体的,通过视觉、听觉,让学生能接触到那份沉重的历史,并承担起新世纪社会主人翁的责任,领会社会主义核心价值观与艰苦奋斗的精神。
  五、结语
  初中德育想要发展,能综合人文教育,教师可以通过坚持以人为本,实现个性化教学,创造和谐气氛,进行形象化教学,做到身体力行,发挥榜样的力量,进行社会教学,增长学生的阅历的方式,让教学活动真正发挥作用,帮助学生塑造三观,传播爱祖国、爱人民的思想理念,让学生德智体美劳全面发展。
  参考文献:
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  [2]张定水.浅谈初中德育与人文教育的融合[J].文学资料,2018,5(7):3-4.
  [3]姜海龙.谈人文教育在初中德育中的渗透[J].创新教育,2018,7(1):29.
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