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高职院校工匠精神培育融入校园文化建设的路径研究

作者:未知

   摘 要:艺术类高职院校教育目标就是为了提高学生的社会实践能力,丰富个人技能储备量,该理念与工匠精神特点不谋而合。文章将结合工匠精神特点以及校园文化建设的重要性,讨论思想政治教育、专业课程思政化培养、主题校园活动、教师团队建设、联动校企合作、优化制度与评价体系等对策,为提高执行效果提供帮助。
  关键词:高职院校;工匠精神;校园文化建设
  基金项目:本文系湖南省大学生思想道德素质提升工程资助项目(2018年度湖南省高校思想政治工作研究课题)“高职院校‘工匠精神’培育融入校园文化建设的路径研究”(18B38)研究成果。
  想要实现对技能型人才的培养,高职高专类型院校需要明确自身职责,然后加大对校园文化的建设力度,将工匠精神充分融合到思政教育、校园文化建设、师资队伍建设、考核评价管理等方面当中。
  一、工匠精神的特点
  从宏观意义上来说,工匠精神就是指一个人对自己制作的产品要求较高,喜欢精益求精,在现有的基础上不断雕琢,从工艺到成品都持续改善。工匠精神的最终目标就是为了实现最佳产品的制作,也可以称其为一种不断要求卓越的创新精神以及精心雕琢的品质要求。众所周知,社会环境中各式各样的“快餐文化”不断侵蚀着我们的身心,越来越多的人对于事物的要求趋近于“短平快”,想要以较短的周期来得到较高的回报,在产品品质的打磨上存在一定欠缺。随着产品质量的下降开始有人质疑“短平快”的产品是否真的能给我们的生活带来更好的享受,答案显然是否定的,因此人们开始重视工匠精神的融合,融合工匠精神与文化的力量。“工匠精神”一词,最早出自于聂圣哲先生,他在培养木工匠师的时候开始认识到国家教育战略是否应该融合这一精神,从根本上优化学生的求学心理、就业观念以及企业用人单位的思想认知,无论是就业方还是用人方都可以实现文化意识的提高。聂圣哲先生还提出,未来国家发展要从“中国制造”转化成为“中国精造”,由“匠心”迈向“匠魄”。世界上认同工匠精神的国家较多,例如瑞士,而艺术类型的高职院校的教育目标就是打造德艺双馨的高技能应用型人才,因此工匠精神的融入对其教育水平的提升可起到重要作用。
  二、校园文化建设的重要性
  校园文化是学校在漫长发展进程中不断累积下来的精神力量,对于学校日后发展起到重要帮助作用。当前我国校园文化建设也可以成为一种价值体系认知的重新塑造,其中涵盖了群体理念、价值观念、办学方式、行为守则等等,是校园内学习精神与内部环境的全方位呈现。现阶段艺术类高职院校的文化建设可大概从三个方向出发:物质设施建设、精神文明建设、制度内容建设。只有三方面协同开展才能保证高职院校的文化形象是正面的、积极的。本文论述的工匠精神融合校园文化建设主要是从精神文明方面展开,将学校精神充分融入校风、班风、教风、学风等多個方面建设,保护高职院校学生的身心健康,为其营造出良好的学习环境[1]。积极向上的校园文化氛围,充分发挥了校园文化以文化人、以文育人的功能。
  三、工匠精神融入校园文化建设的有效对策
  (一)做好思想政治教育
  思政教育在艺术类高职院校校园文化建设过程中起着关键作用,也是弘扬工匠精神的主要渠道之一。俗话说思想决定行动,因此要想落实校园文化建设必然少不了思想力量的支撑。党的十九大报告上提出《中国制造2025》,深刻阐述了国家对工匠精神的认知与关注。在当前背景下学校要实现可持续发展,就必然要从思想上做好引导工作,思想政治教育是无形的力量,能够源源不断地为学生输送精神养分。相关人员可以在创新学习板块中,融入思政教育的内容,例如:自我风格展示、经典案例讲解等,提高学生的自主学习能力与思考能力。另外,良好的思想水平还能够帮助学生自我规划职业道路,提高在社会上的应变与承受能力。
  (二)专业课程思政化
  艺术类高职院校的学生大部分是美术生,但是也有文化生,学生入校时专业水平参差不齐,发展不均衡。在大学三年当中,他们要系统化地学习素描、速写、手工等内容,将美术技巧融入环境艺术设计、湘绣设计、服装设计、广告设计、陶艺制作等专业课,而这些技巧需要良好的工匠精神,所以要引导学生在专业学习中更深刻地体会工匠精神的含义。
  (三)组织主题校园活动
  艺术类的高等职业院校想要实现对工匠精神的积极融合,就需要借助丰富多彩的主题活动的力量,从而打造出来良好的文化教育环境,传播并突出“文化的力量”。在活动中,学生能够充分认识到工匠精神的重要性,同时还能够在潜移默化中培养出良好的精神面貌与合作精神,丰富自我精神世界并拓宽事业认知。例如:艺术小组进课堂、匠人精神平面海报设计、主题演讲、社团组织等等,都是良好的活动类型,能够在校园中树立优异的职业精神。另外学校管理人员还需要重视宣传的力量,借助QQ群、微博账号、微信公众平台等新媒体手段,与同学或老师共同分享有关匠人精神的影片或案例,例如:观看《大国工匠》纪录片,用动态语言凸显职业精神的魅力[2]。
  (四)加强教师团队建设
  教师作为学生成长道路的引路人与风向标,从九年义务教育开始就发挥着至关重要的作用。当前高职院校想要实现对学生的工匠精神教育,完善校园文化建设就必然要建设出一支专业技能过硬,综合素质较高的教师队伍。习近平总书记对教师这一行业提出了“四有好老师”“三个牢固”等要求,高职院校管理人员需要深入落实,尤其是在培养综合型人才时,教师不仅要将其视为学生更要视为徒弟、朋友、家人,正确认识到学生的主体位置。校方可以针对教师道德水平进行考核,积极维护教师的合法权益,保证其能够全身心投入到工作当中,增加执教的动力。
  (五)联动校企合作模式
  企业注重毕业生的个人技能与知识储备价值,也需要这种经历过系统化学习的高素质人才,而同样高职院校需要以企业岗位为实践机会,为满足两方面的需求,企业可与相关院校合作,积极引入教师来企业内部实践锻炼,并且提供良好的岗位机会给学生实习。另外我国政府部门也要做好资金帮扶工作,为高职院校设定专有的发展基金,根据专业类型与设备需求进行分批次、分层次、有秩序的拨款,然后设计对应的优惠政策,提高校企合作的有效性,保证人才培养顺利有效。
  (六)优化制度与评价体系
  俗话说没有规矩不成方圆,想要实现对艺术类高职院校的校园文化建设就必然要有良好的制度管理体系做保障。目前我国在师生双向选择方面已经提出了对应要求。从国家标准、地方标准、区域标准等多方面进行认证,实现了产业、学校、研究、政府部门的多方配合,有效推进校园管理的可执行性。从学校角度来看,想要以匠人精神实现校园文化建设,同样需要建立符合要求的师生团队考核体系,找准自我定位,例如:艺术类专业的管理人员需要结合其特点与专业优势来进行与产业之间的紧密联系,根据专业结构制定当前校园管理制度,增强考核可靠性;在评价方式上要减少结果的比重,增加过程的比重;与就业的学生达成联系,提高社会反馈,减少纯理论性知识的课时,突出实践学习的主要位置。另外为保证一些教师执教内容与时代发展应用情况相吻合,可以积极推荐其进入企业公司内部进行学习,并将考察结果与其职称评定联系起来,从整体上优化制度与评价体系[3]。
  四、结语
  综上所述,艺术类高职院校是为社会培养复合型人才的重要组织,肩负着人才资源储备的责任。工匠精神是目前我国对教育行业提出的战略要求,因此需要院校管理人员以及教师团队重视相关工作,从思政教育入手,以制度为刚性约束,确保评价体系的有效,加大工匠精神培育的执行效率,从而推进我国教育事业的不断发展。
  参考文献:
  [1]王秀云.职业院校工程造价专业“工匠精神”的培育路径研究[J].智库时代,2018(42):103-104.
  [2]张德虎,李冬冬.基于“工匠精神”的高职院校“双创”人才培养的策略研究——以辽宁机电职业技术学院为例[J].山东商业职业技术学院学报,2018(5):33-37.
  [3]李玉倩,陈万明,蔡瑞林.把工匠精神融入研究生科研创新实践——基于烙印理论视角[J].教育探索,2018(4):31-35.
  作者单位:
   湖南工艺美术职业学院
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