小学语文高年级阅读教学中读写结合的方法探究

作者:未知

   摘要:小学语文教学中的“读”与“写”是两个重要的语文能力,特别突出地体现着一个人的语文能力和语文综合素养。在日常教学中,要把读和写巧妙结合起来,全面提高学生的阅读和写作能力,推动学生不断成长。
   关键词:读写结合;体验;促进
  中图分类号:G633.33  文献标识码:A  文章编号:1992-7711(2019)02-0081
  《语文课程标准》指出:“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有听说读写的能力。读是写作的基础,是内化的吸收;作文是运用,是外化的表达。”因此,小学语文高年级段教师要理顺读与写的关系,因势利导地对学生进行读写结合的训练,增强读写结合训练的有效性,从而提高学生读写能力。同时,在作文中形成的知识技能,也能促进阅读教学。
  一、以读带头,读写结合
  大量阅读即多读,既指读的篇章多,也指读的遍数多,以至熟读成诵。要选取好的文章读,对于四年级的学生,我就建议孩子们多选取优秀的作文,短小精悍的好文章来读。阅读时,主要是理解内容地读,不死读书;但古诗词方面还得要求孩子们背诵,孩子们背完我就在操行评比中让学习委员加分,这样孩子们自主背诵的积极性也特别高。
  孩子们在读的同时,教师要教给他们读书的方法,不是看了就忘了,记性好忘性大。要指导孩子学习作者的观察、写作的方法。通过阅读,了解文章的选材,怎样确定中心,怎样遣词造句。我告诉孩子们,你看到一篇文章,自己先想一想:这个题目的中心词是什么?也就是学习审题。如果让你来写,应从何入手?读文章的过程中,想一想作者是怎样围绕中心立意谋篇的。读完后再想想,这篇文章好在哪里?鼓励孩子养成一边读一边提笔在手,做好批注笔记的好习惯。这样琢磨咀嚼,当会收到心领神会、潜移默化的效果,从而逐步解决怎样写的问题。阅读中要精心选择读写结合点,进行写作的练习。
  二、抓住优美词句进行读写训练
  不动笔墨不读书。读书动笔,能够帮助学生记忆,掌握书中的难点、要点。我们在阅读教学中,往往会对课文中的重点词、句进行精心品味,这种品味不仅要让学生读通读透,更应指导学生在读的基础上,悟出写法,领会意图,进而学会运用,不断丰富、积累词汇量及修辞手段。如教学《林海》一文中的“兴安岭多么会打扮自己:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋”一句时,可以设计这样几个问题:这句话把兴安岭当作什么来写?你认为这样的写法好吗?好在哪里?不能停留于表面的文字分析,而应让学生清楚地认识到这里运用了拟人、比喻的方法,写出了興安岭“美得并不空洞”这个特点,突出了作者那种“亲切与舒服”的感觉。作者寥寥数语,不但勾画出兴安岭绝美的风光,绚丽的色彩,还充分地表达出作者对兴安岭的喜爱之情。待学生在反复朗读中充分理解这一切后,再提出要求:你能运用这种手法描述一种事物吗?让学生进行小练笔。
  在教学中,不仅引导学生认真领悟那些优美的精辟佳句,还引导学生研读那些具体、准确、朴实无华的句子,使学生懂得写文章要表达真情实感,用词造句要做到准确得当。
  三、阅读、体验、写作相结合
  日记应该是建立在一定的感情和生活体验的基础上的,所以由阅读体验促发生活体验,从而引导学生进行读写结合,记录生活中的点滴,是一种不错的语文阅读教学方式。语文阅读教学,激发学生的生活体验,从生活中去理解语文,从生活中去感受语文的美好,激发学生的写作兴趣。读写结合,是对阅读的深层次理解,也是对阅读的实践体会。读的最终目标,就是会用,在小学语文教学过程中,如何提升学生的写作水平,就需要从阅读开始下工夫。
  四、读写结合,多法并举
  模仿是儿童的天性,因此,在模仿中练笔也是“内化练笔”最重要的形式。中年级正是写作打基础的时候,这个阶段往往需要教师扶学生一把,帮助他们提高写作水平。否则,学生将出现害怕写作文的现象。因此,教师可在阅读教学过程中有意识地进行文章写作特点的指导,使学生掌握一定的语言规律和写作规范,再结合本班实际进行仿写小练笔。常用的仿写练习有以下几种。
  1. 仿句式。主要是训练学生遣词造句的能力。可以是摹仿文中的句子运用的指定关联词进行写话练习,也可以摹仿文中写作手法,比如比喻句、拟人句、排比句等。通过对这些句式的练习,可以培养学生的语言表达能力与表现技巧,这是写好作文不可或缺的基本功。
  2. 仿顺序。《语文课程标准》要求学生能文从字顺地表达自己的意思,也就要求学生在语言表达时要注意表达的顺序,如:事情发展顺序、时间顺序、地点顺序、方位顺序等等,教材中有许多这样的范例,我们可以有意识加以引导和训练。
  五、抓住时机,练习写作
  许多时候, 教师会带领学生进入到一篇文章学习的高潮,这个时候,学生的兴趣高涨,兴奋点也被激起来了,正是进行作文创作的好时机。比如,在学习了《太阳》一课后,学生开始交流自己收集的太阳的相关资料,然后我请了几名学生在全班交流自己的资料,随着信息量的不断扩大,学生对太阳更加充满好奇,疑问越来越多,表达的愿望越来越强烈。这时候,我让孩子们掏出本子,把自己想对太阳说的话写下来。孩子们兴趣浓烈,才思如泉涌:太阳啊,太阳,你是那么高高在上,光芒四射,令人不敢抬头观察你的行踪。你有着无限的权利,你的神力温暖着我们的心窝……太阳/太阳/你是那么大/会不会是吸收自然的能量/也会不会是身体里有剩余的光芒……你是调皮的孩子/每天在路上追你/你却从一个山丘/跑到另一个山丘……学生的兴奋点一旦被激起,就会觉得不吐不快,有“箭在弦上不得不发”之势,从而达到事半功倍的效果。
  总之,语文教学是一个开放的教学体系,既要加强学生阅读的指导,又要培养学生写作的兴趣。阅读是理解,是写作的基础,写作是表达,又得益于阅读,两者密不可分。
  注:本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题,编号:GS[2018]GHB0631。
  (作者单位:甘肃省靖远县兴隆教管中心小川学校  730600)
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