浅析如何提高高中数学生活化教学质量

作者:未知

   摘要:生活化教学方法有助于突破高中数学教学的难点、重点,以便让学生轻松简单地理解数学知识,主动地加入到数学学习中,提高数学学习能力。
   关键词:高中数学;生活化教学;提高措施;教学质量
  中图分类号:G633.6   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)03-0034
  一、采用生活化教学的重要性
  高中数学生活化教学法的应用,能够提高课堂教学的灵活性与趣味性,能够激发学生的发散思维,使学生的创新能力与数学综合运用能力得到有效提升。具体体现在以下几个方面:在素质教育推行并发展的过程中,高中数学教学生活化迎合了教学需求;高中数学教学生活化实现了教学形式的改革与创新;高中数学教学生活化充分体现了数学课堂的本质特征;高中数学教学生活化有利于创新型人才的培养,特别是对于刚进入高中学习阶段的学生而言,由于高中数学知识具有较强的逻辑性与抽象性,理解难度较高,所以引入生活化教学法,可以使他们更加容易理解知识内容,掌握学习方法。
  二、运用生活化的教学模型
  高中数学教师在教学中还需要使用生活化的模型引導学生学习。例如,教师引导学生了解椭圆的定义。首先,教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道,谈到圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等,让学生先对椭圆有一个直观的了解。其次,教师可事先准备好一根细线及两根钉子,在给出椭圆在数学上的严格定义之前,教师先在黑板上取两个定点(两定点之间的距离小于细线的长度),再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后,教师再在黑板上取两个定点(两定点之间的距离大于细线的长度),然后再请刚才那两名学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图的过程,总结出经验和教训,教师因势利导,让学生自己得出椭圆的严格定义。
  三、多媒体技术的辅助
  随着科学技术的飞速发展,在教育领域中各项先进的技术得到了广泛的应用,例如多媒体技术、信息技术、网络技术以及计算机技术等等,这为教学方法的创新提供了强有力的支持。在实际教学过程中,教师应积极转变传统观念,不断实现教学方法的创新,积极采用先进的教育技术,使数学知识更具趣味性。可以将知识内容转化为音频、图片等形式,更加直观简洁地呈现给学生,使学生更加容易理解,在视觉与听觉的刺激下,学生的思维得到激发,进而课堂教学的有效性就能够得到有效提升。例如,在学习圆锥曲线的教学中,教师可以引导学生与生活实际相联系,并利用多媒体教学工具播放相关视频,例如宇宙行星的运行轨道,如此学生就可以更加直观地了解到这些图形的外在表现形式,并对其中的区别与联系进行分析与学习。
  四、将所学运用于生活中
  数学知识来源于生活,更要服务于生活。如在教学“概率”相关知识后,教师可以鼓励学生针对各种彩票的中奖几率进行计算,让学生充分体验学以致用的意义。再如“有关储蓄的计算”“分期付款中的有关计算”等内容教学后,要培养和提高学生的应用意识。此外,还要让学生明白学习数学知识的目的在于培养他们的逻辑思维能力,提高其思维的严谨性,拓展其思维的深度与广度,从而让每一个学生都爱上这门“思维体操”课程。
  五、提高教师的专业素养
  良好的人文素质修养有利于数学教学生活化的实施效果。教师带领学生进行数学教学,教师的素质直接影响着教学效果,即只有拥有了高素质的教师,才能创造出良好的教学效果。在教学过程中,教师不仅会影响学生的数学成绩,还会影响学生其他方面,如学生的学习积极性、学生的学习方式、学生的学习兴趣等。所以,提高教师的综合素质对学生全面健康发展来说十分重要。
  六、生活化作业的布置
  学生除了通过课堂教学获取数学知识外,也可以通过数学作业来巩固和拓展数学知识。高中数学教师在数学作业的设计和布置方面一定要注重与实际生活的联系,要使所布置的数学作业实践性、目的性、针对性并重。高中数学教师要有计划地引导学生参加与数学知识密切联系的实践活动,在布置和设计数学作业时要以学生的已有数学知识和生活经验为基础,培养和发展学生的实际操作能力,使学生逐渐养成自主探究数学问题的好习惯,在巩固和拓展数学知识的同时,感知和体验数学的实际广泛应用和重要价值。比如,在学生学习了有关数列的知识后,高中数学教师可以将“按揭贷款购房研究”布置为作业,使学生通过对这一作业的了解和正确认识,进而更深刻地体验到数学知识的广泛应用以及数学在实际生活中的重要作用。这种数学作业生活化的方式在激发学生数学学习兴趣的同时,有效地使学生感知到数学的实用性和趣味性。
  七、拓展教学的范围
  学生获取知识的渠道主要是课堂教学,除此之外还可以通过课外实践活动获取相关的知识。数学教学生活化不能仅局限于课内,而是要延伸到课外实践中。比如,可以通过开设生活化的数学实践活动,让学生在活动中运用、发展数学,可以引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题,可以引导学生发现身边的数学素材。比如,在学习了“函数的概念与基本初等函数”之后,可以给学生一个实习的机会,让学生以学习小组为单位,通过查阅资料或社会调查的方式,借助参加书籍和网络,写出有关“现实中的函数实例应用”的报告,或是结合新近出台的国家购房及房贷政策,写出“家庭房贷优化方案”,分别讨论购买一套住房、两套住房的贷款方案,提醒学生一定要注意结合家庭收入情况。
  总之,高中数学课堂教学应来自生活,回归生活,源于生活,高于生活。在课堂教学中,教师应根据学生已有的知识经验,从学生的生活实际出发,创设有助于学生自主学习的生活问题情境,使数学教学更贴近和融入生活。创造性地使用教材中的生活内容,积极拓展教材的生活空间,使教学内容更具有活力。鼓励学生大胆创新与实践,使每一个学生解决实际生活问题的能力得到优先发展,不断提高学生的数学素养和高中数学教学质量,进而推动素质教育的深入开展。
  (作者单位:江西省贵溪市第一中学  335400)
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