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初中信息技术有效教学之我见

作者:未知

   摘要:随着现代信息化脚步的加快、网络的普及,信息技术教学变得越来越重要。但是很多学校因为信息技术是拓展课程,忽视了信息技术的重要性,没有给学生打下信息素养的良好基础,使学生的全面发展受到了一些阻碍。本文通过阐述初中信息技术教学中存在的一些问题和相关应用对策,希望对初中信息技术教学的改善提供一定的帮助。
   关键词:初中阶段;信息技术;有效教学
  中图分类号:G632.0   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)03-0104
  随着信息技术的发展,科技已经渗透到人们生活的方方面面,初中生作为未来我国社会主义的接班人有必要熟悉和掌握现代信息技术;为适应社会发展的需要,初中生也有必要掌握和熟悉现代信息技术。
  一、构建初中信息技术高效课堂的必要性
  虽然信息技术课程在我国的义务教育阶段已经普及多年,但随着近些年来信息技术的发展,信息技术这门课程却越来越难以把握。因为随着信息技术自身的发展,许多信息技术的普及程度远远大于信息技术教育的普及程度,也就是说许多信息技术在课本上还没有出现,但在现实生活中却早已在应用。因此,许多学生在接受学校信息技术教育之前就已经掌握了一些信息技术,这就对教师如何构建高效的课堂提出了更高的要求。对于信息技术教育来说,传统的信息技术教学模式已经不能适应现代飞速发展的信息技术的步伐了。教师只有提高教学效率,构建高效的教学课堂,才能使学生更好地学习和掌握信息知识与技术。
  二、初中信息技术有效教学的策略
  1. 领导重视,统筹指导
  “绵羊带领的狮子队永远胜不了狮子带领的绵羊队。”这一理念在一定程度上充分体现了领导的决策机制。一些学校领导,尤其是农村中学较为突出,为了一贯追求升学率,计算机信息技术课程的重要性只是挂在嘴上,其实质是背道而行之。具体体现在师资的不合理分配方面,一些基本功扎实,具有计算机专业的高素质教师专业特长得不到充分展示。相反,安排一些非专业的教师上信息技术课,这些非专业教师基本是身兼他职的中层领导,由于忙于处理政务,导致正常的信息技术课堂教学无法顺利实施,这一现象值得深思。
  2. 在乐中学,运用游戏教学
  所谓游戏教学,指在教学中以游戏方式把信息技术教学寓于游戏中,让学生在学中玩、玩中练,以使教学变得生动、有趣。比如在信息技术基础课教学中,巧用“警察抓小偷”“太空大战”等富有情趣的闯关游戏,可提高学生的计算机操作技能。由于游戏中都设置了由易到难多个关口,学生每闯过一关,心中就多一份成就感,他们在忘情的“玩”中不知不觉地熟练了指法,熟知了换挡键、退格键、功能键等多个键的功能与操作。
  3. 合作学习,提高课堂教学的有效性
  信息技术学科的性质和其他学科有所不同,它不仅要求学生有丰富的基础知识,更要求学生有较强的实践操作能力。因此,在课堂教学中,教师在对知识进行讲解、演示的同时,还应如实发挥好引导者、参与者和组织者的作用,积极结合教学内容的知识点,给学生布置相应的任务,积极引导生生、师生课堂互动交流,指导学生进行即时的操作训练,在练习过程中鼓励学生发现问题并进行提问,将理论学习与实际应用紧密结合。在师生、生生的互动学习过程中,可以采用小组合作的方式,让学生分小组相互交流、学习、讨论,教师也积极参与到小组中,适时点拨和指导学生,在提高解决问题能力的同时,也使他们的合作意识以及团队合作精神得到提高,使课堂教学实现有效。
  4. 任务驱动型教学
  “任务驱动”的教学办法指在整个教学过程,以完成一个个详细的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务中。学生在教师的引导下,经过完成一个个任务逐渐控制所学的学问与技艺。为学生营造建构学问、寓学于理论的环境,让他们在这个环境里,兴趣盎然地进行学习,突出了在“做”中“学”的思想。例如,笔者在因特网的教学中,能够分为这样几个大任务:在因特网上阅读信息、在因特网上查找信息、从因特网上下载信息、在因特网上收发电子邮件、阅读网络新闻、参与BBS、在因特网上进行实时交流等等。关于“在因特网上收发电子邮件”这个大任务又能够分为:写信与发信、收信与读信、回信与转信、信件的分类和整理、订阅电子杂志、参加邮件讨论组等子任务;针对“写信与发信”这个子任务,又能够划分为:写信、发信、在信中夹一张照片、发送一个或多个文件、发送一段录音、发送一个影像、把同一个文件发送给多个接纳者、成批发送信件等子任务。
  5. 善于发掘生活中的教学资源
  在新课程理念下,初中信息技术教学除了要充分利用教材开展教学外,还要善于发掘学生现实生活中的教学素材,只要是有利于教学和能够促进学生综合素质发展的生活教育素材都可以充实到初中信息技术课堂上来。一方面,初中信息技术教师要充分利用网络教育资源,这是因为现在的网络教育资源非常丰富,又能够实现与信息技术课程教学的有效聯系,可以为学生的学习提供丰富素材和学习空间。另一方面,初中信息技术教师要结合教学内容,从学生的吃、穿、住、行、学、用、玩等生活环节出发,多搜集集知识性、生活性、应用性与趣味性于一体的生活化教学资源,这样可以尽快营造出生活化的教学氛围,使抽象的理论知识更加具体化,便于学生的理解与记忆。
  6. 培养学生正确的网络观,合理利用网络资源
  在信息技术高速发展的今天,网络已经成为人们工作、学习中不可缺少的一部分。但是,在带来利益的同时,给我们带来的危害也是极大的,特别是这些初中阶段的青少年。在互联网上除了大量丰富的学科知识外,也有许多不健康的内容,如一部分学生沉迷与网络游戏中,放弃学业走上迷途,很多家长为此事而大伤脑筋。可以说,网络利用好时就是一个宝库,利用不好时就是一个毒瘤,会让你沉迷。对于农村初中信息技术教学来说,由于农村条件的限制,在教学设施方面会有许多的欠缺,引导学生正确认识网络,培养学生正确的网络观,合理利用网络资源来加强教学,是提高教学效率的有效途径。
  总之,教学模式要根据学校自身的实际情况来制定,只有符合自身教学环境、符合学生发展要求的模式,才是真正有价值的教学模式。教育机构要与时俱进,不断对自身的教学模式进行改善与创新,这样才能优化教学效果,为学生创设更好的学习环境。
  (作者单位:广西浦北县浦北第六中学    535300)
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