史料在初中历史与社会与社会教学中的巧妙应用分析

作者:未知

   摘要:在初中历史与社会教学过程中,史料的运用不可缺少,缺少史料支撑的历史与社会教学,教学质量也将难以提高。通过对史料地巧妙应用,能够更好地激发学生的学习兴趣,提升学生的主动性,并且拓展学生的创新思维,使学生更好地投入到学习中。文章分析了初中历史与社会史料教学过程中史料应用存在的问题,探讨初中历史与社会史料巧妙应用的对策,形成了对初中历史与社会史料应用的进一步了解,希望能够提供一定指导和参考。
   关键词:初中;历史与社会;史料;教学
  中图分类号:G633.51  文献标识码:A  文章编号:1992-7711(2019)01-0090
  在新课程改革后,初中历史与社会教师对史料的应用更加重视,纷纷通过史料教学来加深学生对相关知识内容的理解。但是从当前初中历史与社会史料教学的开展情况来看,在实际应用过程中仍旧存在一定的问题,这些问题的存在严重影响了史料作用的充分发挥,也影响到了教学质量的有效提高。因此,必须对史料的应用加以改进,以便能够最大限度地发挥出史料在历史与社会教学中的功能和作用,提高教学水平。
   一、初中历史与社会史料教学过程中存在的问题
   1. 教学观念和教学方式落后
   虽然随着素质教育改革的不断推进,应试教育带来的影响越来越小,但是纵观当前各个初中学校的历史与社会史料教学,应试教育的影响仍旧随处可见。在进行史料教学时,教师的教学观念和教学方式受到应试教育的严重束缚。
   2. 教师自身的素质不够完善
   教师是历史与社会史料教学的直接参与者,教师素质的高低,直接会对史料教学质量的高低造成影响。不可否认的是,初中历史与社会教师都已经具备了相当高的素质,但是如何将各种素质有机结合在一起,已经成为了初中历史与社会教师必须面对的问题。
   3. 多媒体技术的应用不合理
   随着教育事业的快速发展,计算机技术水平的不断提高,多媒体技术已经广泛应用于初中历史与社会的史料教学中,这极大地促进了初中历史与社会史料教学的开展。但是在实际应用过程中,有的教师片面追求课件内容、材料的丰富性,缺少对课件、材料本身与教学内容的结合考虑,很多时候确实展示了丰富的历史与社会资料,但是学生似乎难以利用。
   二、初中历史与社会史教学中史料的巧妙应用
   1. 创设相应的教学情境,引发学生的共鸣
   在初中历史与社会史料教学过程中,对于史料的探究,创设相应的教学情境是基础也是前提,如果教师在教学中对于史料的应用能够做好这一点,将会为教学效率的提升奠定坚实的基础。对于初中生而言,在学习过程中,兴趣的影响非常大,浓厚的学习兴趣是支撑其认真学习的关键。在史料教学过程中,如果能够为学生的学习创设相应的情境,使得学生能够在情境中进行史料探究,这样不仅可以激发学生的情感体验,激发学生的学习兴趣,使学生自然而然地进入探究情境,还能够在一定程度上实现对学生的知识迁移,使得学生更好地将所学知识运用到情境探究中。例如,在讲解到“抗日战胜”的相关知识内容时,日本军队在中国大地上犯下了滔天罪行,南京大屠杀便是影响最为恶劣的之一。教师在引出这一史料时,可以結合多媒体设备,为学生创设有关南京大屠杀的情境,情境包括图片视频等,学生通过图片浏览和视频观看,逐渐被带入到情境中,激起学生的情感体验。
   2. 组织开展史料探究,保证探究的时间
   大量的教学实践证明,在初中历史与社会史料教学中,对于史料的巧妙应用,一定要给予学生更多的时间进行史料探究,通过对史料的探究,以促进学生的对史料的理解。需要注意的是,在进行史料探究的过程中一定要保证史料的探究时间,并且教师在引导学生围绕史料展开充分探究时,不要过多的考虑本节课的内容是否能够完成,如果史料的应用不够合理,急于追赶教学进度的教学也难以取得理想的教学效果。与此同时,教师在教学过程中,要扮演好引导者和辅导者的角色,对学生的史料探究活动进行监控和管理,保证史料探究的有效进行。比如,在讲解“戊戌变法”的相关知识内容时,课本中康有为、梁启超的生平介绍对教学的开展非常有利,教师应该留出足够的时间引导学生展开探究,通过对康有为和梁启超生平介绍的了解,能够帮助学生更好地了解当时的背景,进而对“戊戌变法”运动形成更加深刻的认识,有着更为全面的了解。
   3. 革新教学的评价,注重对过程的评价
   传统的初中历史与社会史料教学中,教师在运用史料辅助开展教学时,对于教学的评价存在很大的不合理之处,终结性的考核评价往往难以起到理想的效果,无法真正体现出学生探究的实际情况。所以,教师应转变传统的考核评价观念,这对史料教学质量的提高有着非常重要的意义。初中历史与社会教师在进行考核评价的时候,应当将更多的精力放在评价学生的信息加工、思维习惯、学习表现、合作情况、最终结果等方面。例如,讲解到“康乾盛世”的相关知识内容时,为了让学生更好地掌握康熙帝所取得的功绩,提供一则“年轻时的康熙皇帝参加科举考试”的史料,以此帮助学生更好地了解康熙帝主政时清朝的发展情况。探究完这一史料之后,教师对学生进行简单点评。
   总而言之,初中历史与社会史料教学对学生历史与社会知识的学习以及历史与社会素养的养成非常重要。考虑到初中历史与社会教学过程中存在一定的不合理之处,导致教学质量的提高受到影响。因此,初中历史与社会学科教师在进行教学时,对于史料的应用必须要从问题出发,在分析问题的基础上,采取相应的措施加以解决,提高史料应用的水平。
  参考文献:
  [1] 吴巧仙.史料在初中历史与社会教学中的巧妙应用例谈[J].教师,2017(23).
  (作者单位:浙江省瑞安市云周中学 325200)
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