论初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略

作者:未知

   摘要:小组合作教学是一种教学模式,教师通过自己的教学实践充分挖掘学生的潜能,鼓励学生主动学习,在此基础上更好地促进教学。初中政治课实施小组合作教学,可以提高初中政治课学生的学习能力,提高学生的互助、互爱、诚实、诚信等道德修养。但是在具体的教学过程中,这样的教学目标的实现需要我们从實践出发,寻找科学有效的实现路径。
   关键词:小组合作教学;初中政治教学;角色
  中图分类号:G633.2   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)03-0090
  小组合作教学模式以核心学科素养为基础,体现了新课程标准带来的高效课堂教学要求,符合新课程倡导的“自主,合作,探索”理念。初中群体合作学习在初中政治教学中的实施具有重要意义,体现了培养学生合作精神,增强沟通和表达能力,提高创新能力和创造力的目的。
   一、小组合作教学的实施是实施课程改革的行动之一
   在新课程改革的背景下,我们更加强调学生的主动性,强调学生的主体性和自主学习能力的培养。在这个过程中,教师需要强调对学生合作能力的培养。因为现在社会的不断分工使得人们不可能独立完成所有的事情,所以只有在合作的过程中才能够解决好相应的问题,也只有在合作中才能够真正提升能力。因此,教师应该帮助学生在教学中形成正确的三种观点,这也是初中政治的关键教学内容。在教学中,教师应运用适当的方法让学生深刻理解中国共产党是中国特色社会主义事业的主导核心,使学生有意识地实践社会主义核心价值观。而且,政治认同应该内化为学生的意识形态,使学生具有社会责任感,为祖国的发展贡献自己的力量。教师还应该激发学生对公众参与的热情。初中生不同于小学生,初中生参与公共事务的意识和表现能力越来越强,随着素质教育的深入,目前的教育教学要求学生不要只低头阅读,而是逐渐有公众参与意识,热爱我们的祖国。所以,教师要培养学生的理性精神,培养有思想的公民。在这个过程中,教师可以运用小组合作的形式,在小组内形成这样的氛围从而感染和影响学生。
   二、利用小组合作训练学生辩证思维
   对于任何事物,在认识过程中都要经历从感性到理性的过程,我们要培养学生的理性精神,使学生明白一切都有两面性,看问题不能片面。理性精神不仅是一种思维品质,同时也是一种崇高的理想和信念,要求教师在教学过程中培养学生的思维能力,不仅要让学生学习知识,还要让学生学会运用自己的知识解决现实生活中的问题,让学生成为有理想、有思想的公民。政治生活中涉及许多政治主题,无论主题是什么,他们的活动都表现为某种想法和政治目的。年轻人有强烈的好奇心和敏锐的辨别力,所以任何活动的想法、政治目的、价值观等都会对他们产生一定的影响。小组合作学习模式具有很强的优越性,能够避免传统教学模式的弊端,提高学生的学习兴趣。首先就其合作方式而言,小组合作学习模式是学生一起讨论和合作的过程,能够增加学生学习的协作性和合作性,密切学生之间的关系,能够进一步促进班级的和谐。其次小组合作学习模式的行动者主要是学生本身,也就是学生自己参与讨论、自己解答问题,这样就避免了传统教学模式中教师作为课堂的主体,学生被迫进行知识学习的情况产生,发挥了学生在课堂中的主动地位和积极性,激发了课堂的原本活力。
   进行小组合作学习模式能够让学生自我进行学习,学生的学习自主性能够得到提升,能够自己针对问题开拓思维,让学生摆脱教师“喂养”的模式,进行自我学习,让学生进一步理解知识,深入知识并且掌握知识。除此之外,小组合作学习模式能够增加学生的能动性,减少教师的教学压力,这样有利于和谐师生关系的产生,能够在提升学习成绩的情况下,增加学习效率。综上所述,小组合作学习模式具有优越性,不仅能够促进学生个人的发展,还能够减轻教师教学的负担,最终提高学生学习的效率。所以,笔者认为小组合作学习模式必须尽快与初中的政治课堂相融合,以摆脱政治课堂僵化对学生学习的影响。
   三、话题引入原则
   激发学生合作的兴趣,让学生毫无顾忌地充分表达自己的创意和情感。要充分发挥小组合作学习的功效,必须营造良好的合作学习氛围,才能够激发学生的参与积极性,达到小组合作的目的。在话题引入阶段,教师可以使用多媒体设备播放影像资料,或者展示图片给学生,把学生带入需要设计的情境中。例如八年级思想品德上册3课——诚实为本,这一课,教师可以通过播放说谎、诈骗、不诚信交易等视频,利用这些资料,吸引学生的注意力,让他们很快进入情境,随后教师提出思考问题,让学生考虑这些现象是如何产生的,有何种不良影响等,让学生对诚信这一问题进行深入的思考。这种引入方式也对后来的小组讨论奠定了良好的基础。另外,还应该坚持合作过程指导原则。小组合作学习,一般按照以下操作模式进行,在划分好小组的基础上,每一个小组选出一位组长,组长可以选择自己发言也可以选择委派组员发言。每一个组除发言者以外,其他人负责提供意见,最后由小组长提出一些本小组无法解答的问题,每个小组都按照这种方式进行讨论。
   在初中阶段的政治教学中,科学运用小组合作教学模式可以有效提升课程教学质量。而实际教学中小组合作教学模式价值的发挥需要教师根据实际情况进行科学灵活地应用,真正发挥好相应的价值。对于这一教学模式的具体应用,教师需要实事求是,提升教学的针对性和灵活性,要注意因地制宜地使用这些教学方法。对于学生的所思所想,教师应该给予足够的关注,在课程教学过程中应该从实际出发,不断探索和尝试,最终找到科学运用这一教学模式的有效方法,只有这样才能够真正促进学生能力的提升。
  参考文献:
  [1] 杜 敏.论初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略[J].课程教育研究:学法教法研究,2016(20).
  [2] 杨腾志.浅谈初中政治教学中小组合作学习的教学策略[J].教育科学:全文版,2016(10).
  (作者单位:湖南省保靖县教育和体育局   416500)
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