如何在小学语文教学中实施个性化阅读

作者:未知

   摘 要:众所周知,当前的学生都拥有很强的好奇心,思维活泼,更为渴望在学习中展示自己,发扬个性。而个性化阅读的出现,则满足了学生发扬个性的诉求,能够在阅读教学中引导学生更好地展开阅读学习,使学生个性化阅读的经验得以丰富。个性化的阅读方式不仅可以让学生使用自己喜欢的阅读方法,还可以使老师的教学模式得到丰富和优化,个性化阅读对与学生小学语文的学习能够起到很大的帮助作用。但是就目前而言,当前的语文阅读教学中,大部分教师普遍都会出现大包大揽的情况,带领学生阅读并代替学生进行分析,这就严重的忽视了学生的主体地位,限制了学生个性的发展。
  关键词:小学语文;个性化阅读;现状;策略
  随着新课改正在全国范围内如火如荼地进行,传统的教学模式和方法已经很难适应社会的发展需要,在各个学科之中都在进行教学的改革与实践,这一点在小学语文教学当中体现得尤为明显。阅读是小学语文课程中的重要组成部分,个性化阅读注重小学生的阅读主体性,肯定小学生的阅读个人体验。个性化阅读更是强调学生的阅读主体地位,尊重学生的阅读过程中的独特见解,重视学生的自我阅读,鼓励学生大胆地表达自己的阅读观点。
  一、小学语文个性化阅读教学作用
  小学生正处于思维开发,打开眼界的萌芽时期,通过广泛的兴趣阅读,可以帮助学生从小养成阅读的良好习惯,激发学生的学习兴趣,培养自身的语感。阅读作为小学语文学习中的一个重要组成部分,对丰富学生的文化生活、拓宽知识面等都具有十分重要的意义。在小学语文课堂教学的过程中,合理的运用个性化阅读方式,有利于培养学生的兴趣和语感,增强学生的学习自信心,能够营造一个轻松愉悦的学习环境,给学生带来不一样的阅读体验,不一样的学习交流方式。所以说,个性化阅读对学生小学语文的学习以及对人格塑造上都具有巨大的推动作用和积极意义。
  二、小学生个性化阅读教学的现状
  小学生现在的阅读不仅仅被教师重视,家長也重视,阅读是增长学生阅历,提高学生知识量的一个重要途径。没有时间可以不行万里路,但是必须读万卷书。书会带着你行万里路。教师会在重视课堂中的语文阅读,还会兼顾到课外的阅读,提供一些必读书目、选读书目供学生阅读,家庭也同样督促学生阅读,家校联合,学生的阅读量明显增加。
  小学语文教学过程中,语文教师太过依赖课本和教学参考书,导致语文阅读教学效率较低,收不到应有的效果,教师不能发挥作用,学生學的时候也显得非常吃力。同时,很多小学生在课堂上不敢发表自己的意见,教师在课堂上占据绝对的主导权,这就使得学生的阅读自由性得不到有效的发挥,学生的个性化阅读意识也就逐渐减弱。
  三、实施个性化阅读的策略
  1.尊重学生的主体地位。
  所谓个性化阅读教学,就是将小学生作为教学过程的主体,通过教师、学生以及文本之间的互动,实现良好的阅读教学效果。所以,个性化教学的特点以及内容决定了教学实践过程必须坚持生本教育、以人为本的教学理念。所以教师结合学生实际的身心特点、兴趣爱好以及学习实际,为学生营造一个良好的阅读环境,促使学生个性化的发展。在面对小学生的阅读感悟时,教师要予以充分的尊重和肯定,不要以自身角度去审视学生的意见,而是平等的身份和学生进行交流沟通,进而实现学生阅读能力的提升。
  2.尊重学生的阅读习惯,引导学生正确地进行阅读。
  在小学语文个性化阅读教学之中,每个学生的阅读习惯和阅读方式都各不相同。比如:有的学生习惯认真阅读,逐字逐句地阅读,明白其深意之后再读下一卷书;有的学生习惯大概浏览,浏览到其喜爱的部分就认真阅读,这是有选择地阅读。当然,我们也不能说哪种阅读方式好或者不好,作为教师,要尊重学生的阅读习惯,根据学生的阅读习惯进行科学的引导,给学生提供一个正确的阅读方式,让学生进行借鉴,这样一来,学生就可以掌握科学的阅读方式,利于其之后的学习和阅读。
  那么,正确的阅读方式是什么呢?正确的阅读步骤一般包括几个方面:在阅读之前需要先了解一下文章的背景和作者的信息,这样能够了解到作者写作的背景和方式;遇到一些生僻字时要查找字典,以便下次看到能够认识;逐字逐句对文章进行阅读,了解和掌握文章的重点内容。通过这种正确的阅读方法,可以让学生在阅读中养成一个良好的行为习惯,利于学生以后的学习和发展。
  3.鼓励学生主动提问。
  开展个性化阅读教学,需要教师多鼓励学生提出问题。不同兴趣爱好、不同生活条件、不同心理特点以及不同民族的学生对阅读的需求不同。这直接决定学生是否有阅读兴趣以及是否能够真正投入到阅读当中。在阅读教学中,教师可以利用多媒体设备为学生构建不同阅读故事的背景,让学生自由选择要学习的内容,激发学生主动阅读,引导学生自主的探索阅读的内容,解决问题。此时,学生所提出的问题具有较强的个人特色。只有学生将自己的想法表达出来,教师才能够真正了解学生的阅读需求。同时,记录并整理学生的问题,为学生指明其阅读方向,使问题成为学生阅读的源动力。
  4.加强阅读的放松性,让学生们真正学会阅读。
  首先,阶梯性教学,让学生层层深入。小学语文的阅读,应该是自由轻松的,但这并不代表教师要完全放手。阅读和训练是相辅相成的,学生们阅读能力的提升,是一个很长的过程,在这个过程中,适当的训练能够加快他们水平的提高。在不同的年龄段,学生的阅读水平是不同的,即使是在小学,每个学生的思维与理解能力都是有梯度的,我们应该按照语文课标中的规定,注重各个年级发展的连续性,不能只盯着本年度的目标。其次,多种方式同时进行,帮助学生更好阅读。在阅读教学中,教师的引导是必不可少的。因此在小学阅读教学中,教师要努力帮助学生进行创造性阅读,教师可以通过写读结合等方式帮助学生培养创造思维,让学生更好地进行创造性阅读。
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