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基于自主学习模式下的初中英语写作教学

作者:未知

   摘要:英语写作不仅是初中英语教学中的主要构成部分,而且还是教学中的重难点内容。然而,在以往开展英语写作教学的过程中,教师却仍然采用传统的教学模式,学生处于被动的学习地位,从而无法有效提高他们的英语写作水平。因此,初中英语教师一定要与学生的特点相结合,积极采用自主学习模式,充分发挥出学生的主体地位,引导他们展开交流互动;另外,还应该联系实际生活,以此激发初中生的英语写作兴趣。
   关键词:自主学习模式;初中英语;写作教学
  中图分类号:G632.0   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)03-0079
  就学生而言,“听、说、读、写”是他们在英语学习方面必须具备的四项基本语言技能。其中,“写”就是英语写作,它不仅是初中生掌握英语的一种有效手段,而且还是他们需要具备的一项基本技能。基于自主学习模式下的初中英语写作教学,可以确保教师在充分尊重学生的前提下对其作出正确的指导,激发出学生英语学习的积极性,培养他们的独立思考和自主学习能力,进而在无形中提高了初中生的英语写作能力。基于此,有必要针对自主学习模式下的初中英语写作教学展开探讨。
   一、充分发挥学生的主体地位,引导他们积极参与交流互动
   新课改主张生本教学理念,因此,教师应该打破传统的“一言堂”教学模式,在课堂教学中充分发挥出学生的主体地位,并且结合初中生的心理特点来开展教学,发散他们的思维,以此来提高学生参与课堂教学活动的积极性。另外,由于初中生的思维比较活跃,好奇心较强,因此,教师应该将学生具有的潜能最大限度地挖掘出来,围绕学生的发展来组织开展形式多样的英语学习活动,尤其是写作教学,教师必须打破之前采用的由学生独立完成写作任务的教学模式,鼓励学生之间展开交流互动,从而有助于提升他们的写作水平。
   比如,可以采用教师评阅结合学生集中评阅的方法来评阅学生的作文,也就是说,教师能够统一评阅和修改学生的作文,概括具有代表性的问题,接着,利用多媒体向全班学生展示学生的作文,引导学生展开交流互动,分析探讨存在的问题,进而让学生了解导致问题出现的原因,掌握解决方式。这样不仅充分地发挥出了学生的主体地位,而且还提升了他们的自主学习能力。除此之外,教师还可以将全班学生划分为几个小组,然后将作文分别发放给各个小组,小组成员互相批改同伴的作文。在这一过程中,学生能够展开面对面的交流,指出作文中出现的问题,发现其中的优点,基于此,学生之间能够进行相互评价,协同促进提高。从某种程度上来看,此种相互批改作文的方法,既有助于培养学生的自主学习能力,同时还提升了他们鉴赏英语作文的能力。
   二、联系实际生活,激发学生的写作兴趣
   随着新课改的不断深入,要求英语教学中应该加强培养学生的自主学习能力,因此,初中英语教师在开展英语教学的过程中需要针对初中生的特点来组织开展相关的学习活动,以此来培养他们的自主学习能力。然而,自主学习并非让学生随意学习,教师应该指导学生的学习活动。另外,由于初中生的自我约束性较差,因此,教师可以组织开展有关活动来集中他们的注意力,激发学生的英语写作兴趣。以人教版新目标英语教材七年级下册Unit 8 Is there a post office near here?这一单元为例,教师可以在教学中设置角色扮演活动,学生通过角色扮演能够充分掌握问路的基本用语,然后,让学生运用英语来描述到某处的路线,并写成一篇简短的作文,既为学生创建了轻松自由的课堂氛围,同时还提高了他们运用所学句型进行英语写作的积极性,感受到了英语写作的真正乐趣。
   又如,以人教版新目标英语教材七年级下册Unit 3 How do you get to school?这一单元为例,教师可以让学生在小组中相互进行提问和调查各自的上学方式。接着,对每位学生的情况加以整合,最后用英语来写作;这些写作内容不仅未脱离课堂学习内容,而且还与学生的实际生活息息相关,这样学生在写作过程中就能体会到一种轻松的感觉,不再害怕英语写作。除此之外,在开展英语写作教学的过程中,教师还应该对学生的个体差异引起重视,就英语基础较好的学生而言,教师可以适当地提高英语写作要求;就英语基础较差的学生而言,教师应该以问答的形式让其完成作文,以此降低学生的英语写作难度,从而能够全面提升学生的写作能力。
   三、充分发挥学生的潜能,掌握英语写作方法
   初中英语教师在开展英语教学的过程中,不仅要注重激发学生的英语写作兴趣,而且还应该指导他们如何进行写作,学生只有充分掌握了写作方法,才能够写出好的英语作文。另外,学生进行自主学习时,教师更应该对学习方法进行指导,挖掘其本身具有的潜能,以此提升其写作能力。以人教版新目标英语教材七年级下册Unit 11 How was your school trip?这一单元为例,教师可以让学生先对课文进行阅读,掌握文章大意,接着,让他们提炼出文中的关键词,最后再让他们结合關键词对课文进行复述,并且按照文章内容来描写自己的“school trip”,基于此,学生能够对文章的写作思路加以了解,从而为其后续独立写作奠定了良好的基础。除此之外,教师也可以向学生布置与课文题材相似的作文,让学生自行拟定题目。写作之前,先让学生明确各段的关键词,然后再结合关键词对段落内容加以确定,完成英语写作。这样,既发挥出了教师的指导作用,同时还培养了学生的自主写作能力。还有一点需要加以强调的是,学生进行自主学习时,教师还应该让学生写出本身的写作感受,当学生在写作中遇到问题时,协助他们探究解决问题的方法。在这一过程当中,教师也应该引导学生及时提出自己在学习中遇到的问题,并与其他学生一起讨论,或请教教师,这样学生在进行自主写作时就可以有效地解决问题,做到及时修改,进而提升了英语写作水平。
   四、结束语
   综上所述,基于自主学习模式下的初中英语写作教学能够有效地提升学生的英语水平,有助于学生更好地掌握迁移与扩展知识的方法,从而能够确保他们将已经学过的英语知识巧妙地运用在英语作文中,提升其英语写作能力。
  (作者单位:安徽省无为县襄安中学 238300)
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