在线客服

咨询热线

新课程小学美术的欣赏教学

作者:未知

  【摘 要】新课程小学美术欣赏教学应开阔学生的视野、发展儿童的想象力和创造能力,从而培养儿童的语言表达能力。
  【关键词】新课程;小学美术;欣赏教学
  欣赏教学对提高学生的审美能力,欣赏能力以及学习兴趣的培养均有极大的作用,对开阔视野,丰富生活,激发学生对美术表现的向往与追求。开展欣赏教学,使学生了解小学美术欣赏的基本内容和美术常识,了解欣赏的审美内涵。通过赏析、感受、体验、交流等过程的实施,掌握基本的欣赏技能,并在美术欣赏过程中能运用所学的技能、知识赏析作品。培养学生对欣赏教学的学习兴趣,激发学生对生活美、自然美、艺术美的体验以及形成崇尚文明,珍惜优秀民族艺术等文化遗产、尊重世界多元文化的态度。探索美术欣赏教学的新途径,提高美术教学质量。
  一、欣赏教学的重要性
  对学生实施美术欣赏教育,其主要目的在于使学生对美术作品能发生持久的兴趣,使他们养成观察一种艺术品的习惯与感觉器官的敏锐性,使学生能够感受艺术、欣赏艺术。学生通过与世界艺术大师们艺术杰作的接触、对话和欣赏,在不知不觉间吸收了艺术大师们的构图,线条,作画方式,对色彩的运用,画面的总体感觉,甚至某些艺术语言,从而潜移默化地滋养着同学们的心灵世界,丰富着他们的艺术感觉,提高着他们的综合艺术素养。美术欣赏有利于开阔学生的视野、发展儿童的想象力和创造能力,还有利于培养儿童的语言表达能力。
  二、小学美术欣赏教学的途径
  1.回归到特定的人文环境中。在美术欣赏教学时,教师可介绍作品产生的时代背景和相关的历史故事,加深学生对作品内涵的理解。如青铜器、秦俑体现了中华民族的民族精神,中国山水画体现了意境和神宗意识,古希腊艺术体现了崇尚理想与科学的精神,文艺复兴时期艺术作品体现了人文主义思想。
  2.融入更多的生活元素。生活是艺术创作的源泉。生活中的美术现象俯手可拾。在进行美术欣赏教学时,我们可以密切联系学生的生活经验,把课内与课外、校内与校外结合起来,创造出一个宏观意义上的美学情境。走出教室。我们可以带领学生到校园中走走,让他们分析、评论校园建筑的布局和特色,或是每个人找一个自己感兴趣的建筑进行全方位观察。这样,学生对他们原来比较熟悉的审美对象会产生新的兴趣,取得一些意想不到的收获。可以回归自我。欣赏既是一种改造主观世界的活动,也是一种改造客观世界的活动。我们可以创设各种条件,联系学生的日常生活情景,以学生所熟悉的景和物、人和事、学习和生活为载体,构建一个良好的教学情绪场。
  3.提供多元化选择。作为素质教育一部分的美术教育,提供选择的方式可以是多元的。既可以展示几幅同一主题不同时期的作品,让学生寻找绘画技法的演变过程;也可以展示同一时期不同主题的作品,让学生寻找内在的联系。
  4.充分利用各种感官。从教育心理学的角度看,人们从听觉获得的知识能够记忆的约15%,从视觉获得的知识能够记忆的约25%,同时使用这两种传递知识的工具就能记忆65%。因而不能把美术欣赏弄成一成不变的视觉活动。而要加强视觉以外的其他感官的感受,从嗅觉、听觉、触觉等方面去建立立体体验,全方位地把握事物的特征。
  5.带着问题欣赏。问题意识可以驱使学生积极思维,不断提出问题并积极解决问题,有助于培养学生的创造能力,促使良好的个性发展,因而培养学生的问题意识是美术欣赏教学中重要的教学任务。
  6.提供交互式平台。课堂是交互式的主平台。教师可引导学生在欣赏过程中讨论,在讨论中欣赏,通过反复的赏与评,既能够解决一些欣赏中的问题,又能够增进学生间的合作。
  7.引入多媒体。欣赏本身需要有强烈而直接的视觉感受。而多媒体具有强大的图形功能、丰富的色彩和逼真的音响效果,能以多种方式传播信息,并能提供友好便利的交往方式。对美术欣赏课有重要的辅助教学作用,在教学演示上达到了传统教学手段所不能达到的效果。
  三、小学美术欣赏教学的组织形式
  1.游戏欣赏法。把要欣赏教学的美术作品,设计在学生乐于参与的游戏中,并在游戏过程中完成欣赏目标。对于培养学生的审美情趣具有不可估量的意义。
  2.比较欣赏法。将层次不同,效果各异的作品,进行比较欣赏,让学生来判断哪些作品好,好在什么地方,是怎样处理的。
  3.分析欣赏法。分析欣赏法像通过某个窗口看风景的观察方法一样,把作品从形态、颜色、配色、构图、笔法、主题等角度加以分析,探讨作品中的诸要素,在分析过程中,学生的审美意识明晰化了,他们将欣赏所获得的技巧、方法、新思路应用到自己的创作中,提高了自己的表现能力。
  4.实验欣赏法。学生参与实验过程,体验过程中欣赏作品的变化,逐步领会审美作品的审美价值和内在特征。一些手工艺作品的欣赏,就从实验过程中得到估验和感受。
  5.临摹欣赏法。通过临摹,丰富学生的审美经验,增强学生对美术作品的体验,促进学生的心灵对欣赏作品产生共鸣融合。
  6.问题发现欣赏法。设下悬念,引导学生发现问题,通过感受、分析、交流等过程来解决问题,并达到欣赏作品的目的。
  总之,新课程小学美术的欣赏教学,应寓审美教育于潜移默化之中,使学生能形象地接触到丰富多彩的社会生活和广阔无垠的世界,让他们身在课堂,就能打破时间、空间、地域的界限。驰骋中外,跨越古今,在艺术长廊中漫步,在想象的空間中飞翔,培养出“学会求知、学会生活、学会审美”、适应时代需求、具有健全人格的新时期人才。同时教学的目的是以生为本,为孩子奠定终身学习的基础,培养成长中的孩子,课堂只是孩子接受美育的起点,课堂也只是一个很小的审美环境,要让孩子们有更多接触美、感受美、理解美、体验美的时间与机会,让社会、家庭、学校以及各学科齐心协力,共同担负起美育的责任,使他们成为真正高素质的一代新人。
  作者简介:
  陈欣(1986、12),女,汉,山西原平人。大学本科,文学学士,2009年7月毕业于青海师范大学美术系美术专业。现任职于青海省西宁市澄川小学。研究方向:小学美术教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14865814.htm