优化小学生语文预习“三策略”

作者:未知

  【摘 要】 在小学语文教学中,引导小学生进行课前预习是十分重要的,这样才能为他们在课堂上进行自主化的语文阅读奠定基础。在以“学为中心”的教学理念下,教师要善于通过设定合作目标,推进合作预习;引导读议结合,促进预习交流;给予展示机会,提升预习效果这三大策略对学生的语文预习进行优化。
  【关键词】 小学语文;预习;优化策略
  古语有云:“凡事预则立,不预则废。”由此可以看出,在语文教学实践中,预习占据着非常重要的地位。特别是伴随着新课改进程的日渐深入,教师以及教学将关注点更多聚焦于学生综合能力的培养方面,特别是针对文本预习能力方面的培养。传统教学模式下,很多教师都不会关注预习这一环节,忽视了其在实际教学过程中的重要作用,所以班级中大部分同学都不会预习,更不会主动预习。这样的学习状态必然会处于被动,既难以有效提升学生的学习能力,也难以保障语文学科综合素养的进一步发展。所以,教师需要加大对预习的关注,既要了解其重要性,也要能够立足于小组合作模式展开积极恰当的指导,使学生可以以合作的方式展开主动预习,提前获取新知。
  一、设定合作目标,推进合作预习
  基于小组合作共生理念的引领下,在组织语文课堂教学的过程中,首先需要制定小组合作的具体目标,这样学生们才能够在明确目标的引领下,掌握学习方向,了解学习任务,充分落实语文核心素养的培养。这样的课堂教学模式,才能够保障师生以及生生之间的互动参与,才能够有的放矢、得心应手。
  例如,在教学《空城计》一课时,教师应对教学内容展开系统分析,同时结合小学生的学习特点以及认知需求,为小组制定科学的合作学习目标,一方面要能够贴合教材内容,另一方面也要立足于学情,能够引导学生展开对文本的深入发掘,把握文本核心。除此之外,还应当有意识地渗透有效的互动和讨论方法,这样才能真正保障语文核心素养这一教学目标的顺利达成。通过这一方式,既可以充分利用宝贵的课堂教学时间,同时也能够有效减轻教师的教学负担,省去不必要的反复讲解,全面提升语文课堂教学实效。
  二、引导读议结合,促进预习交流
  在《语文课程标准》中特别强调,语文教学应着重突出学生综合能力的培养,因此在组织学生阅读文本并展开讨论的过程中,也可以结合小组合作学习的方式,使每一个小组成员在实际互动和交流的过程中,碰撞思想,启发思维,既能够认真倾听他人的意见,也能够有效弥补自我的不足,这样的思维必然会更全面、更具体、更细致。
  以《烟台的海》一课的教学为例,首先由教师向学生提出问题,引导学生展开思考:为何在实际描绘时,要将冬天排在最前面,而且展开了非常细致的描写。针对这一问题,很多学生都面露难色,为了帮助学生顺利解决这一问题,教师组织学生展开小组讨论并给予相应的启发,将学生的目光聚焦于作者每一段描绘的具体内容方面。实际交流过程中,学生纷纷表达了自己对文本的个性化感悟,经过小组总结之后,很快便成功地解决了这一问题。
  很多小学生在自主学习方面存在显著欠缺,如果教师仅以自主阅读的方式,很多学生都会不明所以,既浪费了宝贵的课堂教学时间,也不能够收获显著的教学实效。但是如果结合小组合作学习的方式,引导学生展开合作讨论和交流,促进学生之间的相互启发,必然可以收获更显著的教学实效。
  三、给予展示机会,提升预习效果
  立足于小组合作模式而展开的预习活动,教师首先应为学生创设相应的平台,为学生预习成果的展示提供机会和便利。很多小学生都具有极强的表现欲望,心里特别渴望自己的学习成果能够得到老师以及其他同学的认可。鉴于这一心理,学生们也会在预习的过程中投入更多的精力和激情。教师应充分利用这一特点,为学生提供展示预习成果的机会。
  以苏教版语文教材为例,在教学《林冲棒打洪教头》一课时,一位教师首先为学生精心设计了预习任务,安排学生以小组合作的方式组织预习活动,收获了非常显著的效果。在这篇课文中,针对人物性格特點的刻画,既形象又生动。紧扣文本内容,教师所设计的预习任务如下:以人物对话的方式再现文本内容,同时着重突出人物各自的不同性格特点,在实际展现的过程中,可以辅助相应的动作或者表情。这种形式的学习任务,和学生的兴趣爱好以及学习需求完全吻合,每一个小组成员都能够认真完成,既能够突出林冲机智勇敢、心胸宽广的个性特点,同时也能够展现洪教头的狂妄和傲慢。
  基于具体的展现成果,教师应当给予及时评价,既有助于提升预习效果,同时也可以满足学生得到他人认可的心理。当然,教师也可以邀请其他学生担任“评委”,立足于学生的视角,对学生预习成果的展现做出相应的评价。
  总之,当前,随着新课改进程的日渐深入,教师应立足于小组合作的视角,指导学生自主展开合作预习,优化预习模式,既能够帮助学生提前获取新知,同时也能够有效推进语文课堂教学的发展。
  【参考文献】
  [1]李耀军.浅谈小学语文教学中学生课前预习习惯的培养[J].学周刊,2017(11).
  [2]何晓俐.利用多媒体提高小学语文自主预习效率[J].中国教育技术装备,2016(03).
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