探究式教学在初中道德与法治课中的策略探讨

作者:未知

  摘 要:初中道德与法治课是一门重要学科,主要教学目的是引导学生形成树立正确的价值观以及懂得法律常识,促使学生行为端正,对人对事负责,总体而言,就是要求学生自我控制和约束,并具备良好的道德品质,为了实现这一教学目标,教学过程中教师高度重视开展探究式教学,并通过提出问题、布置合作探究任务,调动全体学生主动探究教材内容,总结探究成果,进一步提高学生探究能力和自主归纳能力。
  关键词:初中;道德与法治;探究式教学
  一、 前言
  当前,初中道德与法治课堂上,教师深入落实探究式教学法,教学中结合课程内容提问,有利于激发学生主动探究课本中的知识点,突出学生主体地位,并将学习主动权交给学生,调动全体学生积极探究、思考等。此外,还可以组织学生合作探究,以及指导学生自主探究知识,探究过程中加深对教材内容的理解,必然会提高学生理解能力和探究能力。
  二、 探究式教学的重要性
  以往初中道德与法治教学效率低下,难以取得较好的教学效果,学生对道德与法治教学内容理解不深入,学习中为了应付考试经常会采取死记硬背知识点的学习方式,这种学习方式很难提高学习效率,为了帮助学生更好地学思想政治课,教学过程中积极开展探究式教学,逐渐摆脱应试教育的束缚,课堂上注重预留时间,引导学生自主探究知识,体现出探究式教学法,遵循以学生为本的原则,重视培养学生自主学习能力、探究能力,促使学生发挥主观能动性,探究中认真总结、探索课程的重难点,逐渐探究得出本节课的知识点,必然会加强自主性。除此之外,探究式教学中还注重提出问题,通过设置疑问,引发学生深思,积极投入到问题情境的探究学习中,促使学生主动分析课程内容,学生学习兴趣明显提升,与此同时也更有利于增强学生独立自主分析能力和思考力。由此可知,在新课改背景下,教师按照要求,引导学生自主探究、合作探索,使全体学生积极互动、合作、沟通、思考,更加高效地学习知识,可见开展探究式教学的重要性。
  三、 探究式教学在初中道德与法治课中的策略
  (一) 提出问题
  教学方法是否得当,直接影响学生学习效率,对于教学效果起到决定性作用。教师在进行教学工作时,依据新课改提出的要求,对学生开展探究式教学,在教学中根据教学内容提出相关性探究问题,全面考虑到引入疑问,当然其中要加入一些学生感兴趣的话题,可更好地唤起学生求知欲和激发学生学习兴趣,促使学生主动探究课本内容。同时,学生认真分析问题,从多个角度思考后,带着问题探索,整个过程中学生注意力集中,思维严谨、活跃,促进学生开动脑筋,有利于增强学生思维能力和探索能力,为学生日后更好地学习道德与法治课程奠定坚实的基础。
  例如:学习《尊重他人》时,教师先讲解新课程之后,表述如何尊重他人?尊重他人的表现有哪些方面?通过设计问题,使课程内容不再枯燥乏味,调动学生積极探究,一边探究一边整理得出答案,进而主动举手作答,引导学生依次回答后,结合学生表述的想法和答案,详细讲解和补充,使学生思维逻辑清晰,进一步理解和掌握教学内容,促进学生懂得尊重他人,做到不随意打断他人说话、举手发言等等,使学生形成良好的道德品质。
  (二) 组织学生合作探究
  探究式教学主要以学生为中心,这样才能达到最佳的教学效果。因此,教学过程中教师要注重依据教材内容,提出合作学习任务,从而根据全体学生的学习能力、理解能力、成绩、性格,将其分为多个合作小组,每组成员4到5人,促使各组学生分工明确,积极商讨,加强学生之间的合作和沟通,有利于营造宽松的课堂氛围,学生在轻松的氛围中进入到最佳的学习状态,更加主动互相合作,一起探究教材的知识,在共同合作下,更快速递找到问题的答案,还增强合作探究能力,充分体现出探究教学法在教学中的应用价值。
  例如:学习《诚实守信》时,教师应通过有效的引导,促使学生在探究学习过程中更专注,主动探究不再处于被动的状态,明确开展探究式教学的意义,课堂上先讲解教材内容,之后,组织学生合作探究诚实守信的原则,调动各组学生主动合作。在共同合作探究学习中,每位小组成员积极参与到探究学习中,最后再整理探究成果,最终体会到诚实守信的内涵,也引导学生在生活中也要做个诚实守信的人,如果失信于他人,就会失去诚信,得不到别人的认可和信任。经过合作小组的成员讨论、探究过后,促使学生对课程内容理解更深入透彻,进而快速掌握知识,进而提高学生合作能力、探究能力、总结能力,并培养全体学生核心素养。
  (三) 引导学生总结探究成果
  初中道德与法治教师开展探究式时,结合教学内容布置学习任务,要求学生在规定的时间内自主总结探究成果,并举手表述,学生明确学习目标后,主动探究教材中的知识,探究过程中积极归纳知识点,同时从不同的角度分析和思考课程内容,思维能力和分析能力逐渐增强,并促使学生养成自主探究的良好习惯,在课前主动预习新知识,做到自主思考和探究。
  例如:学习《公民权利》时,教师先讲解本章重点和难点之后,将剩余时间用于引导学生总结探究学习成果,促使学生主动探究、整理、思考等等,整个过程中学生认真分析公民权利,得知主要有民主监督权、选举权等,学生深入理解知识点,并扎实牢记新知识,理解能力和探究能力进一步提高。
  四、 总结
  综上所述,初中道德与法治课堂教学过程中为了创设良好的学习环境,教师应结合学生的实际学习情况积极创新教学方法,结合教学经验总结得出探究式教学法具有较好的实用性,应用于教学中,开展探究式教学,调动学生积极探索的同时,立足于教材提问、引导学生合作探究、自主探索,有利于增强学生内驱动力,以良好的状态探究、归纳、思考、分析,必然会提高学生综合能力,进而更好地学习知识,不仅奠定了坚实的基础,还提高了道德与法治教学质量。
  参考文献:
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  [3]邢晶.探究式教学在初中道德与法治课中的应用研究[D].鞍山:鞍山师范学院,2018.
  [4]文娜娜.探究式教学在初中《道德与法治》课中的应用研究[D].南充:西华师范大学,2018.
  作者简介:
  蒙成龙,贵州省黔南布依族苗族自治州,贵州省贵定县沿山中学。
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