寄宿制学校班主任的角色

作者:未知

  摘 要:“班主任工作是伟大的事业,学校与人的质量掌握在其手中。班主任是学校的支柱,民族命运的主者,先进生产力的培养者、塑造者,是学生发展的指导者,是学校、社会各种教育力量的整合人。”
  关键词:角色;班主任;寄宿制
  我校是一所寄宿制学校,学生每周回一次家。周末在家时,很多家长也是忙于自己的事务,很难投入足够的精力去指导孩子;还有部分家长只关心孩子的学习成绩,忽视孩子其他方面能力的培养。因此从某种程度上讲,寄宿制学校就成了寄宿制学生成长的全部天地。于是这培养人的重担就自然落在了学校身上,而寄宿制学校的班主任就成了培养寄宿制学生成才的第一责任人。
  可见班主任是何等的重要,而寄宿制学校的班主任的任务就更加艰巨。班主任不仅要从早到晚全程陪同学生,做好“监护人”,更要成为掌握现代教育艺术的“多面手”,扮演好种种角色,以填补由于寄宿给学生造成的精神上的空白。
  一、 知识丰富、教学精湛,扮演好人师的角色
  随着社会的不断发展,学生接收信息的渠道不断增加,如电视、电台、网络等,但在寄宿学校,学生在校期间获得信息的渠道窄了,可学生的求知欲是和普通学校学生一样的强烈。所以学生渴望多从老师,尤其是班主任那里得到知识。为此,我们必须要跟上时代的步伐,站在时代的最前沿,及时了解教改动态,将最新的理念与自己所教学科的知识完美的整合,每天与学生分享。另外,对于社会上的热点问题和部分现象的美与丑,学生也渴望班主任帮助自己甄别;对不明白的东西,学生希望从班主任那里得到正确的答案。因为在学生的眼里,班主任是知识的化身,是心目中的偶像,这就要求班主任在工作中不断提高自身的知识素养。这里所说的“知识”不仅仅限于专业知识,更多的是社会知识、心理知识的综合体,班主任只有通过不断的学习和充实,才能跟上学生思想的发展,有的放矢地做好工作。
  二、 做好家校沟通,扮演好通信者的角色
  众所周知,家长与学校共同教育学生,形成合力,才是最行之有效的教育方法。但在我校这样的寄宿学校,学生要每周回一次家,如果班主任把问题都堆在周末回家的时候再向家长反映,不仅会错过最佳的教育时机,而且也达不到应有的教育效果。更有甚者,有的家长会因为没有及时了解孩子的成长过程,而漠视班主任所反映的问题,使得教育效果不佳。因此寄宿学校的班主任必须要做好家校联系工作,扮演好通信者的角色。
  我想天下父母都一样,即便再忙,也愿意了解一些关于孩子的消息。家校沟通的途径有很多,比如电话、短信。相形之下,沟通的时机显得尤为重要。多年的实践下来,我觉得孩子的进步和优点要及时反映给家长,把它当作是在外求学的孩子给家长的“福音书”;孩子如果没什么太严重的问题,沟通则可缓一缓,等事情解决完,再把事情的始末講给家长听,更能客观些、冷静些。这样做,更能协调学生、家长和班主任三方的关系,使家长欣然与老师联系,更加支持学校的工作,从而使学生得益于老师与家长的沟通。
  三、 给予学生理性的爱,扮演好母亲的角色
  也许有人会说:寄宿制学校的学生并不缺少母爱,相反,他们往往因为享受了太多的爱而变得“以自我为中心”,不懂得关爱他人。作为班主任,要用母亲的胸怀去包容学生,用伟大的母爱去感染学生,用母亲般的期待激励学生,这样的教育才有力量。
  四、 平等的倾听学生的心声,扮演好朋友的角色
  其实寄宿制学校的学生也有可怜的一面,当他们遇到人生中的一些坎坷和挫折时,也渴望得到大人的指导,可父母不在身边,因此他们需要班主任像朋友一样的沟通和理解。
  作为寄宿制学校的班主任,必须从讲台上走下来,与学生做朋友,真正做到与学生心灵相通。要尊重学生人格,并善于进行“心理移位”,设身处地地观察学生的心理处境,关心学生学习的细微变化,使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。要尊重学生的想法,学会从他们的角度去看问题,居高临下只能换来敬而远之,平心静气的倾听才能走进学生的心灵。
  五、 及时疏通学生的心理,扮演好心理医生的角色
  现今在寄宿制学校普遍存在着学时较长,学习竞争日益激烈,学习内容与实践活动相缺失的问题,这一切给学生造成了很大的心理压力和心理障碍。作为寄宿制学校的班主任,我们有责任也有义务担负起孩子们成长过程中的“心理医生”这个重任。
  班主任自身的心理健康水平,直接影响学生的心理健康。一个班主任的心理健康,可以使自卑怯懦的学生昂起自信的头,使孤僻多疑的学生绽开笑脸,使暴躁易怒的学生拥有平和的心态。在保持自己拥有健康心理的基础上,班主任还要运用科学的心理咨询方法对学生出现的紧张、忧郁、烦躁、自卑等心理问题及时加以疏导,使学生以健康的心理适应环境,以便将来适应复杂的社会。
  六、 尊重学生差异,发展学生个性,做学生走向未来的引路人
  学生是千差万别的,也正因为如此,我们的学校才会生机勃勃,艳丽多彩。有的学生好静略显孤僻,我们可以引导他徜徉书海,与那些名人佳作进行心灵间的对话,从中获取知识的力量。有的人好动顽皮,我们为他们组建运动队,从中锻炼身体,培养他们的团队精神和协作能力。有些孩子爱好文艺,就充分利用学校的特色教程引导他们参加各种兴趣小组,让他们的才能得以发挥和展示。有的学生善于想象,可谓天马行空,不要限制他们,任他去驰骋想象,大胆尝试,不要让学校的围墙成为学生发展个性的桎梏;相反我们应努力让学生感受到成长的快乐与温馨,做好他们走向未来的引路人。
  总之,寄宿制学校的班主任,在工作中要更细心、更耐心,更有恒心。同时班主任工作又是灵活多样的,我们要创新工作方法,不断提高自己的综合素质,才能扮演好自己的多重角色,才能担负起培养人,教育人、发展人的任务,才能无愧于寄宿制学校班主任这一工作。使寄宿学生的学校生活变得丰富多彩,这是时代赋予我们的使命。
  参考文献:
  [1]王卫标.民办寄宿制学校学生生活自理能力的培养[J].上海教育,1996(6).
  [2]杨伟.小学寄宿生自理能力培养的探索[J].小学教学参考,2005(6).
  作者简介:
  熊明华,王寿云,云南省保山市,保山市永昌小学。
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