小学数学核心素养的培养实践探究

作者:未知

  摘 要:在二十一世纪已经成为学生核心素养的主战场,世界各国都在积极构建立足于本国国情的核心素养教育新形势。数学作为小学时期的重点学科之一,不仅要顺应时代发展,同时也要更新教学理念,注重对学生数学核心素养的培养。所谓数学核心素养,就是在学生的先天基础上,受后天环境、教育等影响,通过自身实践与努力所得到的数学知识、能力以及品质的培养,不单表现在考试成绩中,还应在生活实践中有所体现,作为一个长期内化的过程,对学生的成长至关重要。
  关键词:小学数学;核心素养;学生学习;培养;实践探究
  随着新课改的不断深入,小学数学教育也要迎合时代发展潮流,适当做出改变。帮助小学生在数学学习中发现乐趣,从而端正数学学习态度,强化数学应用培养。本文以小学数学核心素养的构成内容作为主要切入点,探究培养小学生数学核心素养的有效对策,提高小学数学课堂的教学质量。
  一、 小学数学核心素养的构成内容
  (一) 数学知识核心素养
  数学知识核心素养作为小学数学的核心教育内容,是一种对学生数学意识与感知能力的重要培养途径,其中包含了学生的运算能力、直观想象力以及数学感知思维等內容。在日常学习与生活中,教师应鼓励学生将生活现象与数学相联系,培养学生的数学感知能力。数学感知能力的形成过程就是学生对数学问题的思考过程,作为每个小学生应具备的核心素养之一,教师应鼓励学生形成独立的数学思维,从而提高数学核心素养。
  (二) 数学思维核心素养
  数学思维核心素养就是数学的灵魂所在,无论将来从事何种领域、何种职位,数学思维核心素养都会令学生受益终身。作为一种空间与数量之间的大脑意识反应,数学思维核心素养的形成可以帮助学生利用思维活动产生计算结果。只有将数学灵魂与教学价值完全彰显,才是名副其实的数学核心素养教育。
  (三) 数学应用核心素养
  数学应用核心素养指的是学生数学知识技能与思想方法的综合运用,这是一种数学语言的有效转化。学生站在数学角度上去面对问题、处理问题。这不仅是一种数学导向,更是数学精神的侧面彰显。总之,以数学的角度看待事物、解决问题,一方面,彰显了学生的数学核心素养;另一方面,也是学生个人认知能力的形成过程。
  二、 培养小学生数学核心素养的有效对策
  (一) 提高学生的自主探究能力
  在小学数学的学习过程中,学生的兴趣是数学核心素养提高的关键。随着新课改的进一步深入,对学生的自主探究能力提出了更高的要求。教师在传授数学知识的同时,也应鼓励学生主动发现生活中的数学问题,将学以致用贯穿数学教学始终。举例在讲学《圆柱、圆锥的体积复习》一课,教师首先铺垫设疑:一张牌,以不同的边所在的直线为旋转轴旋转一周,你至少可以得到几种圆柱?它们的体积相等吗?使学生知道同样一个图形,由于旋转轴的不同,旋转出来的立体的体积也不同。然后,给学生提供一组平面图形,提出以不同的边所在的直线为旋转轴旋转一周,看看能得到哪些立体?并找到平面图形与立体图形的关系,然后在小组内互相交流共享。感受数学独特的魅力,接受数学思想的熏陶,同时也能提高交际和合作能力,并能在合作中体验合作的乐趣、树立自信心。
  教师应从自身理念的更新入手,努力打破传统教学的限制,将学生视为教学主体,重视学生在教学活动中的地位。结合学生的年龄特点,为学生设计丰富的教学内容,提高学生对数学的认知能力,进而培养学生的数学思维,实现数学核心素养的有效提升。自主探究能力作为数学核心素养的重要组成部分之一,对小学生的数学思维养成有着十分关键的作用。
  (二) 强化学生的数学意识
  数学作为一个灵活性较强的学科,具有较强的客观性。加强数学学习有利于培养学生的数学思维,形成数学习惯。学生的数学意识可以有效反应学生的学习状态,侧面反映学生的数学核心素养。教师在小学数学课堂中,教师应积极拓展教学内容,不只局限于课本中的教学知识,注重与生活实际的结合,帮助学生提高问题的解决能力。
  同时,加强对学生的引导,鼓励学生通过对生活的观察,利用辩证的眼光与思维处理问题。在解题过程中不断丰富解题经验及技巧,构建完整的数学知识体系。数学课程的开展旨在将数学问题生活化,学生应在生活中感知数学,感受数学学习乐趣,体会数学魅力。
  (三) 锻炼学生的数学估算能力
  估算能力旨在帮助学生加深对知识点的理解与记忆。估算,简单理解就是对事物的大致把握,凭借自觉进行判断。在日常生活中,很多情况都会用到数学估算,小学数学教学的开展应加强对学生估算能力的培养,锻炼学生的估算能力,强化数学感知能力。估算能力有助于学生对所学知识的灵活运用,掌握基础知识的同时,让学生在遇到问题时,可以在脑海中收集有关数学知识,提高学生的数学运用能力。从而形成问题的解决思路,优化其数学核心素养。
  (四) 促进学生的核心素养形成
  学生作为教学活动的主体,也是学习的主人。教师在开展数学教学时,应注重学生的情感体验,关注学生的身心发展。为了实现核心素养教育,教师应积极创新教学方式,将情景教学与翻转课堂融为一体,充分掌握各教学模式的优劣,结合实际教学内容对教学方式进行优化。
  除此之外,教师应善于使用多媒体设备进行教学,通过多样化的教学资源,提高学生的学习兴趣。加强课堂教学互动与交流,力争为学生营造轻松快乐的学习环境,激发学生主观能动性的同时,提高学生的课堂参与度,调动学生的课堂积极性,提升学生的学习效率。
  三、 总结语
  总的来讲,随着新课改的不断深入发展,作为课程改革的新导向,数学核心素养已经成为指导小学数学开展的新型宏观理念。教师应从多方入手,提高学生的数学核心素养,实现小学数学教学质量的进一步提升。
  参考文献:
  [1]吴芳.小学数学核心素养构成及培养策略[J].现代交际,2018(19).
  [2]蔡爱珍.试论新课程理念下的小学生数学核心素养培养策略[J].学周刊,2018(34).
  [3]高修磊.核心素养视野下小学生思维能力培养策略分析[J].新课程教学(电子版),2018(9).
  作者简介:
  洛五如意,四川省凉山彝族自治州,四川省凉山州昭觉县民族重点寄宿制小学校。
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