如何构建低年级小学语文趣味性课堂

作者:未知

  摘 要:打造趣味性课堂,符合低年级学生的心理认知特点,所以,小学语文教师在进行教学设计时,要精心设计一系列寓教于乐的教学活动,来活跃和丰富低年级语文课堂,促使学生以饱满的热情投入到语文的学习中来,从而提高小学语文的教学效果。
  关键词:低年级;小学语文;趣味性;课堂导入;情境;多元化
  孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。这句话强调了以趣促学的重要性。浓厚的学习兴趣是学生爱学的源泉,是课堂效率事半功倍的助推力,因此,小学语文教师在进行低年级教学时,要注重课堂教学的趣味性和生动性,这样,可以有效地激发学生学习语文的兴趣,充分发挥学生的主动性,提高学生的参与度,从而提高小学语文的教学效果。
  一、 新颖的课堂导入,激发学生学习兴趣
  一个新颖的、引人入胜的课堂导入,可以使学生的注意力快速有效地从课间活动转移到课堂学习中来,使学生迅速地融入课堂气氛中,最大限度地发挥学生学习的主动性,所以,小学语文教师在教学过程中,要根据教学内容的不同,设计多样的、新颖的课堂导入,促使学生以高昂的学习状态投入到课堂中去。
  例如,在学习《曹冲称象》这篇课文的时候,为了激发学生的学习兴趣,在课堂导入环节,我首先给学生讲了宋丹丹的小品来活跃课堂氛围。我是这样导入的:“老师给你们出道题,看看谁能回答?把大象装冰箱一共需要几步?”学生都议论纷纷,质疑我说:“大象怎么能装进冰箱?”于是,我把答案告诉了学生:“一共三步,第一,把冰箱门打开。第二,把大象装进去。第三,把门关上。”学生听了哈哈大笑。这样,我通过笑话调动了学生的参与性,活跃了课堂气氛,我又拿出一张图片,(一个大梨装在一个瓶口很小、瓶身很大的酒瓶里)接着问大家:“有人知道梨是怎样装到酒瓶里的吗?”学生苦思冥想也没有想出来,于是我告诉学生:“工人在梨还在树上长得很小的时候就把梨放進了酒瓶里,让梨在瓶子里慢慢长大的。”学生恍然大悟,感叹工人叔叔真聪明!于是,我引入今天的学习内容:“今天我要给大家介绍一个特别聪明的人,他生活在古代,他可以在别人毫无办法的情况下把大象的重量称出来,让我们一起去看看吧!”学生的学习热情特别高昂,都迫不及待地打开课本看了起来。这样,我通过新颖、有趣的课堂导入,激发了学生的学习兴趣,促使学生积极主动地对课文进行了学习,提高了课堂的教学效率。
  二、 问题式教学情境,活跃语文课堂气氛
  小学生具有强烈的好奇心,他们对问题的探索表现出了超强的耐心和韧性,所以,小学语文教师在教学过程中,可以紧紧围绕教学内容来提出有探索性的问题,创设教学情境,使学生主动地参与到对问题的探究活动中来,这样,可以促使师生之间形成良好的互动效应,活跃语文课堂气氛。
  例如,在学习《要是你在野外迷了路》这篇课文的时候,我通过创设问题情境的方式,来促使学生对课文内容产生学习兴趣。课上,我向学生提出问题:“假如我们一起去野外郊游,而你不小心迷路了,那里也没有信号,你又没带指南针,该怎么办?”有的学生说:“白天看太阳,晚上看星星”。我对学生的回答进行了表扬:“嗯,说得很对!可是要是阴天没有太阳和星星该怎么办呢?”学生通过相互讨论得出了答案:“可以看树的生长情况”。我再次对学生能积极地回答问题提出了表扬:“回答得真棒!除此之外,还有很多种方法可以辨别方向,让我们一起去到课文中看一看吧!”这样,我通过创设问题情境,使得学生主动地对问题进行了探究,通过回答我提出的问题,形成了良好的师生互动,活跃了课堂气氛。
  三、 多元化教学模式,提高学生参与程度
  传统的语文教学,内容枯燥,形式单一,小学语文教师要紧跟时代步伐,不断创新教学理念,革新教学方式,把多元化的教学模式引入语文课堂,根据不同的教学内容来安排相应的教学方法,这样一来,不仅使得小学语文的课堂充满了趣味性,而且还可以永葆学生的学习热情,提高学生的学习效率,从而促使小学语文的教学质量得以提升。
  例如,《植物妈妈有办法》这篇课文采用诗歌的形式,运用拟人的手法,展现了各种植物的传播方式,文章生动有趣,语言生动活泼,读起来朗朗上口。在学习这篇课文的时候,我就让学生去有感情地朗读课文,在朗读的过程中,学习课文的内容,以及描写事物的方法。读之前,我给学生先做了示范朗读,告诉学生哪些地方语气要轻、哪些地方要读得婉转悠扬,以及怎样才能读得生动有趣。这样一来,学生的朗读兴趣提高了,学习的参与度自然也就提高了,整个教室传来了朗朗的读书声。
  在教学中,我还根据教学内容,把游戏、猜谜语、听音乐、看动画、讲故事、表演情景剧等形式搬到了小学语文的课堂上,通过多元化的教学模式,最大限度地提高了学生的参与度。
  总而言之,趣味性的语文课堂是新课改下提高学生学习主动性的外化,小学语文教师在教学过程中,要将各种有趣的元素融合到课堂教学中来,给学生营造轻松自在的课堂氛围,以最大限度地提高学生的参与度,提高学生的学习效率,最终实现提升小学语文教学质量的目标。
  参考文献:
  [1]李永梅.教师角色与行为艺术[M].长春:东北师范大学出版社,2010.
  [2]王秀琴.浅谈提高小学语文课堂教学的有效性[J].延边教育学院学报,2008(6).
  作者简介:
  马丽,安徽省宿州市,萧县龙城镇南关小学。
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