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让初中语文课堂“活起来”的技巧

作者:未知

  摘 要:有经验的教师无论是在自班上课,还是借班上课,无论是在基础较好的班上课,还是在基础较薄弱的班上课,都能把课上得情趣横生、高潮迭起,学生学得生动活泼、积极主动。其原因之一就是他们凭着较强的教学基本功,充分发揮教师的主导作用,巧妙灵活地运用了各种激发学生情感,活跃课堂气氛的方法。
  关键词:初中语文;以画促读法;以演激趣法;先声夺人法;挑起矛盾法;幽默调控法
  以画促读法。课文中有许多描写大自然美好风光的篇、段,还有许多写景的诗词、散文等,教学时,可以放点事先选好的音乐,在优美的乐声中,让学生边阅读作品,边展开想象,将文字形式表现的内容转化为一幅或几幅直观的图画。如朱自清的《春》,课文里描绘了五幅图画:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。在教学时,让学生听配乐朗诵,在优美的音乐声中,让学生学习并描绘五幅图画。学生们兴致极高,大家仔细钻研课文,惟恐漏了一景一物,边看书,边在笔记本上按课文内容提供的景物和意境,画出一幅幅春景图来。画好之后,让学生对照检查评议。这样,文配乐,文配画,课堂教学充满艺术氛围。在这一读、一画、一比、一议的过程中,学生熟悉了课文,加深了对课文的理解,增强了阅读分析的能力,而且还出了“作品”——图画。
  以演激趣法。演课文,有表演和演示两种。表演是学生在阅读课文的基础上,模仿课文人物的语言动作进行演出。表演的内容有对话、动作、情节、戏剧等,表演的形式可以是即兴的随堂表演,也可以是编剧后专门表演。如教歌剧《白毛女》,课堂上可分角色朗读表演,其中的唱词可以老师唱或放录音带;教《变色龙》《皇帝的新装》等课文,其中的人物对话和情节也可以分角色表演。课后,还可以组织学生编排课本剧,配上服装道具等,进行课本剧表演比赛。这种教法立体感强,新颖直观,生动有趣,既帮助同学们较好地把握作品中的人物形象,又培养了学生的创造意识和表演能力,寓教于乐,深受学生欢迎。另一种是演示。特别是学说明文,可让学生模拟演示。如《核舟记》中“船头坐三人”一段,写东坡、鲁直、佛印不同姿态神情,其中的左、右方位学生最容易混淆,为了加强学生的形象记忆,促进学生更好的理解,笔者叫三个人上台分别扮演东坡、鲁直、佛印,下面同学逐句朗读课文:“东坡右手执卷端,左手扶鲁直背。鲁直左手执卷末,右手指卷,如有所语……”台上三位同学依照课文介绍摆出相应姿势,不对的集体纠正。学生印象深刻,兴致盎然,课堂气氛轻松活泼,教学效果好。
  先声夺人法。于漪老师讲课的艺术之一就是注重开讲这一环节。她认为:课的开始,好比歌唱家定调,提琴家定弦。第一个音定准了,就为歌唱或演奏奠定了良好的基调。于老师的开讲,总是根据不同的学生对象、不同的课文或设置悬念、或激发感情,或展现意境……这样,一堂课从一开始就像磁石把学生吸引住,学生兴趣浓厚,较快地进入了最佳学习状态。
  挑起矛盾法。“矛盾是打开学生思维大门的钥匙”。有矛盾,才能激发学生思考的兴趣。”(钱梦龙语)这里所说的“矛盾”,通俗地说就是学习中的“疑惑和不解”。对这些“疑惑和不解”,教师要根据学生的解开能力一层一层地逐步挑起,也可由学生自己挑起,教师再有选择地交给学生。这好比平静的水面投入一颗石子,学生思考、争辩、究底的兴趣被激发起来了。如钱梦龙老师为了讲清《愚公移山》中“年且九十”的“且”字,设置了这一问:“这个愚公多大年纪了?”这一挑,学生中有说“九十岁”的,也有说“不到九十岁”的,议论纷纷,讨论热烈,茅塞自开。学生在轻松活泼中学到了知识,增长了智能。为了不使学生在解决矛盾时无从入手,切忌挑起的矛盾过大。同时,要讲究“挑”的艺术,角度小,方式巧,由趣而起,由小渐大。
  幽默调控法。这里所说的幽默指的是一种诙谐的风趣。教学中教师如果总是运用一种单调、平淡的语言,有可能造成学生感知上的疲劳,精力的分散,导致课堂气氛沉闷,甚至学生的惬饭欲睡。而适时适度的幽默犹如一盘菜肴加入一点味精,解除了学生的疲劳,创造了轻松愉快的学习气氛。此外,幽默的语言还能把抽象的东西通俗化、形象化,以打开学生的思路,帮助他们理解和接受知识。但是,如果一味追求幽默,既有可能使课堂由活泼走向失控,也易给人以虚浮的感觉。如:辽宁邹吉彬老师在讲到家蚕的有关内容时,就巧妙用了拟人的手法,他对学生说:“蚕是一位伟大的爱国者,它的价值远远超过它的自身,它以默默的不辞辛劳的劳作,为我们伟大的祖国争了光,添了彩。”学生不解,他紧接着:“不是吗,我国是最早养蚕织丝绸,进而开辟了‘丝绸之路’,促进了东西文化的交流,极大地提高了世界声誉,有谁不认为这小昆虫是伟大的爱国者呢?”
  初中语文教学要注意学生主动探究能力的培养,真正变被动接受为主动实践,变机械照搬为巧用方法,变单一课本为多种渠道,变狭隘课堂为广阔生活,让我们的学生切实提高学习的效率。提问作为一门艺术,对激发学生学习兴趣,调动学生多角度、多层次、多途径思考问题、解决问题的作用,是不容置疑的。态势语的恰当使用对语文教学效率的提高是大有裨益的。作为一个语文教师要重视对这些方法的运用,真正活跃初中语文课堂教学气氛。
  作者简介:
  张科霞,四川省宜宾市,筠连县双腾初级中学。
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