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合理布置数学作业 提高数学教学质量

作者:未知

  摘 要:一些学生不愿做数学作业,敷衍塞责,经常拖欠、抄袭、甚至不做,对数学作业产生抗拒心理。本文就以上情况进行分析,结合自己的经历和现实情况,在素质教育和减轻学生学习负担的引领下,对学生的数学作业布置及有效处理谈一谈自己的见解,与同行分享。
  关键词:合理作业;激发兴趣;提高质量
  一、 学生抗拒做作业的现状分析
  (一) 作业量过多,耗时过长
  虽然是素质教育的今天,但在考核一线的教师时,或多或少甚至是与学生的考试成绩有关,晋升晋职也如此。老师为了考核、为了晋升晋职,不得不狠抓学生的学习成绩,从而加重学生的课业负担。有的老师作业不讲质量,只求数量,认为做得越多越就越好,这样,学生就面临超负荷的作业包袱,花费很多的时间,每天伏案写作到深夜,作业包袱压得他们喘不过气。进而萌芽出:反正都做不完,能拖则拖,甚至纯粹就不做。
  (二) 家长求全、攀比的心理导致占据学生作业时间
  我们的学生家长们都迫切希望自己的孩子是个完人,样样精通。在课余时间里,要孩子进家教班,不根据孩子的兴趣和爱好武断地给孩子强加所谓的“业余班”。什么钢琴班、奥数班、舞蹈班、武术班、美术班、声乐班等,多数孩子还得同时进几个“业余班”。每个孩子并不是对什么都有天赋,但家长认为别人的孩子都能进这样进那样的“业余班”,自己孩子没有进,一则孩子在别的孩子面前脸上无光,二则显得作家长的无能与小气,因此,也轰轰烈烈的把自己的孩子送进一系列的“业余班”。本来学习就紧张的学生,还要浪费很多时间,这样,哪有充足的时间去做作业。
  (三) 现实假象滋长学生抗拒做作业
  扭曲的经濟理念产生人们对教师、对知识的不正确认识,学生及部分社会人士认为教师这个身份卑微,看不起老师。老师要他(她)做作业,总是认为我自己家境较好、社会背景好,以后一定活得比较好;就算以后打工待遇也是你老师的几倍。现在在落后的农村,学生及家长的觉悟也可想而知了,认为现在读书是该享受国家的各种补助,到了老来还有那份最低生活保障等这样理念。部分家长常言道:“我们一字不识,没什么文化不也过来了吗?教师还是穷教师,我看,过得还不如我们没文化的好。”这样思想的家长影响的学生会认真做作业吗?这样的家长会教育孩子会能很好的做作业吗?
  二、 学生的数学作业一定要做在点子上,如何让学生真正去做
  (一) 布置的作业要让学生能做
  1. 作业要学生在规定的时间能做完
  由于初中科目多,教师布置的数学作业题量要符合现行教改标准,要控制数量,不能随意,要经过认真精选,要确保作业题的质量。原则是布置给学生的作业,教师必须先做。
  2. 作业题目难易要适中,要学生能做,或者问学生后能做
  教师布置的数学作业要有针对性,难易适中,各个层次的学生都得到应有的巩固、提高,学生直接能做或者通过思考能做。对于后进生,布置的作业就要简单,自己能做,或者家长能辅导的基础题,从而提高他们的兴趣;中等生的作业题要比后进生的略有难度,介于基础题之上,他们借助课外辅导资料可以解决作业题;优等生的作业源于教材又要超越教材,让他们的优势得以张扬。切忌让他们重复做自己已经认为极其简单的数学作业,浪费他们的时间。数学作业应少而精,切忌冗而繁,有的放矢。
  (二) 引导学生如何会做数学作业
  由于教改,教材改版,减轻学生的课业负担,看上去教材超简单,但老师如果没有一定专业底蕴,那么学生学得绝对是囫囵吞枣。尤其是近年来的数学教材,我深有体会。理科教材就像文科教材一样,特有的数学逻辑推理很少现面,书中例题列举无几,多数学生只知其然,不知其所以然,要求老师在引导学生学习方面得有专业的法子。同样,在布置学生数学作业方面也得有方法。根据不同层次的学生,给予不同层次的引导,布置的数学作业,也要让不同层次的学生能有借鉴、模仿的样题。引导学生如何根据老师所讲的例题或样题去做其他作业题,也可以引导学生如何通过网络会做数学作业。
  (三) 培养学生爱做作业的习惯
  1. 层次作业,即做即讲
  由于多数学生家长文化低或无文化、留守儿童多、学生和家长意识低等。不能很好的辅导甚至不能辅导学生,学生自觉性又较差,要学生完成数学作业,培养学生爱做数学作业就是首要关键。结合我身边的实际情况和新教改要求发现,以前,课后的作业,同学们都能很好的完成,但最近几年就不同了。就算是放几天的长假,发一份试卷下去或布置数学课后作业下去,九成多的同学从未动笔,等到老师要收的前几分钟,找别人的抄几个,或者就在选择题乱写几个就交了,真让人煞费苦心。所以我一般少留课后作业,基本上是挑战四十五分钟,督促他们做作业,让他们在课堂上花点时间做,当堂课就给他们讲解,或者是各兴趣小组组长讲解。我布置的作业不是完全相同,分层次分小组进行。上数学课时,各小组坐在一起,便于交流讨论。普遍存在的问题集中讲解。课后,没有多的数学作业甚至无数学作业,学生感到轻松无压力,不再为数学作业发愁,从而对数学学习感兴趣。学生都有虚荣心里,只要一问做对的举手,都很希望自己也把手举起来,感觉好有面子,所以都努力在课堂上做对题目,抓紧问小组长或老师,以便得举手,有成就感。同样地,测试按后进生、中等生、优等生对应做易、简、难三种层次的题目,在课堂上进行,现做现改现讲,所以,一节课能做完,下一节课能讲完。这样趁热打铁,学生掌握知识的程度得到加深,学生知晓分数的迫切心理得到满足。
  2. 因势利导,设置展览区,张显学生的进步
  把同学们做得比较好的数学作业复印张贴在教室墙壁上的展览区内,这样,每个同学都会去认真的做数学作业,问问题,把数学作业做好,爱做数学作业。同样,对于每次数学测试中进步较大的同学在展览区进行张榜表扬,尽管她(他)还是后进生,只要进步都给以张榜表扬,激励同学们的进步,从而认真做好每次数学作业,爱做数学作业。
  总之,教师要从多方面着手,解除家长求全攀比心理,多给学生作思想上的教育。认真剖析社会形势,莫让社会假象占据学生心理。同时,我们数学教师要从自身找原因,深刻领悟新教改精神和提升自我素养。结合初中生学习特点,根据各层次学生群体,安排合理的数学作业。培养学生会做数学作业、爱做数学作业。力求人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的学生在数学上得到不同的发展。让数学作业真正做到点子上。
  作者简介:
  毛忠让,贵州省毕节市,织金县思源实验学校。
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