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新课标理念下高中物理教学改革创新探究

作者:未知

  摘 要:在新课标背景下,物理教师需要在教学思想和方法上做出更新,树立生本教学理念,构建全新的物理课堂形态,从而促进物理教学实现素质改革。鉴于此,本文主要围绕高中物理教学改革与创新展开有效分析。
  关键词:新课标;高中物理;教学改革
  一、 前言
  在新课标教学环境下,高中物理教学呈现出全新教学面貌。作为物理教师需要意识到教学改革的重要性。在素质课改环境下,教师需要对物理课堂环境,以及教学方法进行更新,构建高效率、高质量的物理课堂体系,从而实现高中生物理学科素养有效建设和提升。
  二、 新课标理念下高中物理教学改革创新意义分析
  在传统教学背景下,教师所组织的高中物理课堂,所呈现的课堂效果和教学质量并不理想。不仅教学手段单一,同时,硬性的灌输导致课堂气氛枯燥,学生的学习兴趣也比较低下,课堂效果差强人意。而随着素质课改的到来,高中物理教学呈现出全新标准。要求物理教师必须看中学生学科素质建设。而优化物理教学改革,不仅能够丰富物理教学方法,构建多元化物理课堂。促使课堂呈现出新面貌。新形态,同时也能够激发学生物理学习兴趣,让学生对物理学科形成良好的学习意识和学科素养,能够为物理学科实现深入发展提供重要人才储备。因此,物理教师需要重视物理教学改革与创新,保证物理教学更加高效、高质。
  三、 新课标理念下高中物理教学改革创新路径探究
  (一) 构建物理情景,激发学习兴趣
  环境对学生的学习影响十分显著,关系着学生的素质建设。因此,教师在组织物理教学活动时,需要构建合适的物理情境,从而实现学生物理学习兴趣的有效激发。在课堂上,教师所要做的便是要对课程内容进行合理发掘和整理,之后在多媒体技术的支撑下,将比较抽象的物理知识,通过直观和具体的方式呈现给学生。让学生对物理课程内容,形成更加直观、深刻的认知与体会。比如说,教师在进行“形变与弹力”教学时,可以借助于多媒体将现实生活中各种物体的形变现象,例如弹簧在不同作用力下的形态变化,直观的展示给学生。让学生通过视觉层面上的直观观察,对形变和弹力内容加深理解与体会,全面提高学生物理学习水平。
  (二) 组织小组讨论,培养探究能力
  为实现高中物理教学改革,教师必须重视学生探究能力培养。因此,教师可以改变教学方法,从传统单一讲授和灌输的方法,转变小组合作探究学习方法。让学生改变以往单枪匹马的学习方法,以团队合作的方式参与到物理课程学习当中。让学生在小组合作学习的过程中,实现物理思维的发散,以及学习思路的有效整合,从而全面提高学生物理学科的探究能力。比如说,教师在进行“力的合成”教学时,可以引导学生利用图示法对力的合成进行探究与讨论,从而培养学生形成良好的物理思维意识,全面提高学生物理探究能力。同时,通过小组合作探究,能够实现物理课堂气氛的调动,改变传统枯燥的课堂气氛,让物理课堂更加有生机与活力。
  (三) 组织探究实验,培养科学精神
  为促进物理教学改革,教师需要对物理课程体系进行重新调整,增加物理实验教学比重,创新实验教学方法。改变传统演示实验教学模式,构建探究实验教学体系,为学生提供优秀的物理实验探究环境,从而实现高中生实验思维和科学精神素养有效培养,全面提高高中生物理实验学习能力和实践操作水平。比如说,教师在进行“摩擦力”教学时,可以引导学生利用实验器材和设备,进行摩擦力实验探究与操作。让学生在实验操作,以及实验现象观察的过程中,对物理实验加深理解和认知,促使学生在今后的物理学科领域,拥有更高的发展造诣,对于实现创新性、实践型人才培养,也具有重要的促进作用。
  (四) 实施微课教学,拓展学习渠道
  在新课标背景下,高中物理教师必须注重教学渠道有效拓展。通过设计和实施微课教学,为学生提供丰富的学习空间,全面提高高中生物理学习效率和学习质量。首先,教师需要对物理教材内容进行发掘与整合,对课程目标以及教学重点进行明确。之后,教师合理借助信息技术构建微课视频,为学生呈现现代化物理教学体系。学生以微课为载体,不仅能够实现物理知识有效预习和复习,同时也能够实现物理知识自主探究,从而实现翻转课堂有效构建。比如说,教师可以将“牛顿第三定律”合理设计成微课视频,引导学生进行自主探究。
  (五) 规范教学评价,优化教学反馈
  在新课标教学思想支撑下,物理教师需要对教学评价进行创新。首先,教师需要改变传统应试思想,以科学发展观为核心,重视学生素质评价。同时,在评价指标方面物理教师需要进行创新与优化,重视全过程评价,将学生学习态度、探究能力等各项指标纳入到教学评价工作当中。此外,教师需要重视教学评价方法创新,鼓励学生以小组评价、自我评价等方式进行评价与反思,从而保证评价工作所得结果更加全面和具体。
  四、 结论
  综上,物理对于高中生来讲,是一门重点学科,同时也是一门比较有学习难度的学科。因此,物理教师为了保证课堂教学更加高效,需要重视教学思想和方法的更新。教师需要积极顺应新课改要求,合理构建物理情境,组织小组讨论,探究实验,实施微课教学,规范教学评价,从而保证物理课堂环境更加优质,高效,高中生的物理学习品质也能够获得有效提升。
  参考文献:
  [1]张毅飞.新课标理念下高中物理教学改革创新研究[J].教育现代化,2018,5(42):56-57.
  [2]赵辉.新课标理念下高中物理教学改革创新研究[J].課程教育研究,2018(30):177.
  [3]王志华.新课标理念下高中物理教学改革创新研究[J].学周刊,2017(3):62-63.
  作者简介:
  梁朝琼,贵州省安顺市,平坝区平坝第一高级中学。
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