生活理念指导下的初中数学教学探究

作者:未知

  摘 要:新一轮的新课程改革提出了一系列发挥学生主观能动性与提高课堂教学质量的要求,其中用生活理念指导教学的要求引起了广大教育工作者的注意。在生活理念指导下,初中数学课堂可有效与学生的日常生活联系在一起,调动起曾经被忽略的各项积极因素,迎来崭新的面貌。本文针对当前初中数学课堂生活化理念的融入程度进行简要研究,并提出了几条生活理念在数学教学中的指导方法。
  关键词:生活理念;初中数学;数学教学
  近年来,教育工作者越来越重视素质教育,在提倡培养学生综合素质的同时又提出运用生活理念指导课堂教学,做到教学与生活的有机融合。在生活化的教学活动中,教师从理解与尊重学生做起,在与学生的亲切交流中构建有效的互动平台,不断挖掘学生的潜能,并使学生将在课堂中学到的知识运用到生活中。这种理念与新课标中要求的促进学生全面发展不谋而合,是当前阶段提升教学质量的有效方法。
  一、 用生活理念指导初中数学教学的意义
  新课程标准鼓励教师从生活的角度反思教学过程中产生的问题,这就要求教师不仅要在课堂教学中传授学生课本中收录的理论知识,还要帮助学生将独立的理论知识融入到生活中去,使课堂所学知识真正做到学有所用。生活理念与课堂教学的融入过程,其实也是现代化教育的完善过程,用生活理念指导初中数学教学也意味着初中数学教学即将彻底摆脱机械化的传统教学模式,准备好迎接新型的教学模式与师生关系,让学生在学习过程中的主体作用从各个方面充分发展。
  生活理念在教学中的指导作用所发挥出来的巨大活力是不容忽视的,这是初中数学教师所面临的巨大挑战,同时也是巨大机遇,教师应把握好这一机会,从知识的传播者转变为学生主动学习的引导者,培养学生在生活中的每个角落主动学习的习惯。
  二、 当前形势下初中数学教学存在的不足
  虽然在新课程改革的推动下,初中数学教学质量已得到一定程度的改善,但由于长期受到应试教育的制约,许多教师与学生的思维并未得到完全转变,虽然已有意识地在课堂教学中穿插能力教学,但仍将完成教学目标作为教学的第一任务。更有甚者,部分初中数学教师为了培养学生的解题能力,企图压缩学生的生活实践时间,使得数学课堂与生活相割裂,数学教学也就失去了生活趣味。与此同时,部分数学教师虽在课堂教学环节添加了生活要素,却没有与学生建立有效练习,导致生活理念在教学中的融入工作半途而废,没有达到理想效果。
  由此可知,课堂教学中缺乏生活化氛围、师生关系缺乏生活味与数学实践未能与生活有效联系是阻碍生活理念融入初中数学教学的三大因素。
  三、 用生活理念指导初中数学教学的方法
  (一) 营造生活化的课堂氛围
  虽然初中阶段的数学教学中存在许多抽象知识,使初中生在学习数学时常感到困惑,但实际上数学也是一门来源于生活的学科,用生活理念指导初中数学教学,可以高效地消除初中生学习过程中产生的困惑,建立完善的数学思维。因此,教师应在课堂教学中多使用与富含生活意趣的示例,将学生带入到生动的生活情境中去。
  例如,在学习北师大版数学初一上册《科学计数法》这一小节时,虽然这部分内容的理论知识较为简单,对抽象思维的要求较低,但为了让初中生信服其中的理论,初中数学教师应为初中生讲明科学计数法的由来,让学生明白在生活中运用科学计数法的必要性。教师可为学生列举生活中最需要运用科学技术法的例子,例如太阳与地球之间的距离,如果用一般计数法书写起来太多烦琐,因此应使用科学计数法并在表达时适当省略,这样做可以提高航空业的工作效率。通过这一方法,初中生可信服数学来源于生活这一说法,并主动参考教师给出的生活化例子来将数学运用到生活中。
  (二) 打造生活化的师生关系
  初中数学教师不仅是数学知识的传授者,更是数学课堂的管理者,而在生活理念指导下的课堂教学,则需要数学教师以平等的姿态与学生建立良好的生活化关系,使教师与学生在和谐的氛围下完成互动。在过去的教学模式中,教师与学生时常处于对立的立场中,于是二者之间会树立起无形的高墙,生活理念指导下的数学教学则要求教师打破这堵阻碍师生交流的高墙。首先,教师要发自内心地尊重学生的独立人格,不论学生在学习中取得小成就或犯下什么错误,教师都应避免以上位者的姿态指责学生,而是要以亲切的态度与学生探讨该行为的利弊。其次,教师要为学生提供对教师提意见的平台,让教师的日常行为受到学生的合理监督,从而在生活中与学生建立平等的关系,使师生关系朝着良性的方向发展,以便于教师在生活中对学生进行言传身教。
  (三) 开展生活化的数学实践
  在新型的数学教学课堂中,教学目标不再局限于学生对理论知识的良好掌握上,初中数学教师还要对初中生的动手实践能力进行培养。在动手的过程中,初中生不仅可以将抽象的知识具象化,还可获得更加直观的生活体验,将之前不曾关注的生活细节融入到数学知识的学习中去。
  例如,在对北师大版初一年级上册《丰富的图形世界》这一章节进行学习时,许多初中生会对物体的截面图这部分内容的学习存有疑惑,这时教师可用软性粘土制作出相應的物体,让学生用印制板对其进行切割,让学生亲自观察该物体的不同截面图形。或者,教师可让学生在课后观察长辈切菜时,圆柱形的葱正切是圆形,斜着切则是椭圆形。通过这种实践与生活相结合的方式,初中生可更好地建立数学与生活的联系,主动在生活中观察数学现象。
  四、 结束语
  综上所述,在初中数学教学中加入生活化元素可产生十分显著的积极作用,教师应正视当前阶段课堂教学中生活趣味缺乏的事实,合理利用生活理念的指导作用。首先,教师可在课堂教学中创造生活化的氛围,将学生代入到生动的生活场景中;其次,教师应致力于打造良好的师生关系,让学生愿意在生活中信任教师;最后,小学数学教师应注重在数学实践活动中引入生活元素,指导初中生将数学与生活有效结合。
  参考文献:
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  [2]蔡丽丽.关于初中数学教学中生活化教学理念的渗透与应用[J].当代教研论丛,2018(9):61-62.
  [3]刘毅.让教学回归生活指导生活——浅谈初中数学与生活的融合[J].数学学习与研究,2018(4):65.
  作者简介:
  李亚勤,四川省达州市,四川省达州市开江县普安中学。
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