如何提高小学生的写作能力

作者:未知

  摘 要:写作能力是学生语文综合能力的重要体现,要想提高小学语文教学效率,必须重视作文教学,提高学生的写作能力,因此,小学语文写作教学水平的提升是非常值得关注和研究的问题。本文结合目前农村小学语文写作教学的现状,指出了现存的主要问题,并进行了相关对策分析,期望提高小学生的写作能力。
  关键词:小学语文;农村小学;写作教学;谢谢能力
  一、 引言
  新课改背景下,小学语文的教学内容和教学方式都在不断改革,也取得了一定的成绩。然而,总体来说,写作教学还有很大的改进空间,学生的写作能力比较弱,特别是农村小学生。小学阶段是培养个体写作兴趣和基本写作能力的关键时期,这个阶段的个体拥有良好的想象能力,因此,小学语文写作教学的重要性是不言而喻的。如果个体能够在小学阶段对写作产生兴趣,拥有主动积累、主动写作的意识,再加上正确的写作教学方法加以引导,学生的写作水平一定会突飞猛进,写作能力能够获得快速的提升。
  二、 写作教学的目标和意义
  (一) 写作教学的目标
  《全日制义务教育语文课程标准》中对小学语文写作教学的目标进行了非常细致的描述。小学语文教学目标的内涵非常丰富,包括了学生观察能力、语言组织能力、创新创作能力、语文知识应用能力要求,以及学生写作认识、写作兴趣、词汇积累、写作技巧、标点符号、书写方面的要求。不仅如此,随着小学年级的上升,写作教学目标的要求也随之提升,需要小学生熟练掌握的文体也更多。可见,新课改背景下,小学语文写作教学的目标更加明晰,挑战性也更加明显。
  (二) 写作教学的意义
  具体而言,小学语文写作教学的意义是多方面的。首先,写作教学能够培养学生的语言组织能力和书面表达能力,这两种能力广泛的运用在生活和工作中,对于学生的未来发展至关重要。其次,小学语文写作教学不仅仅能够提升小学生的书面表达能力,还能够在这个开发智力的关键阶段,通过锻炼学生的观察能力、创新思维能力等,从多个方面促进学生的智力发展。最后,小学语文写作教学能够让学生通过写作来表达和抒发情感、陶冶情操,并在积累素材的过程中学习书中优秀人物的人生经验,有利于学生形成健康、积极的个性。
  三、 农村小学写作教学的主要问题
  (一) 忽视小学生写作规范的加强
  新课改背景下,农村小学语文教师更加重视对于小学生写作兴趣的培养。基于这个教学目标,小学语文教师往往给予学生更大的自我发挥的空间,在作业评价中也是以鼓励为主,批评为辅。一些小学语文教师就开始走向另一个极端,为了鼓励学生写作,培养学生的写作兴趣,就放松了写作规范的严格要求,尤其是在书面整洁和标点符号方面。这样容易使学生缺乏写作规范意识,养成一些不好的写作习惯,习惯一旦养成,以后想要纠正是非常困难的。
  (二) 对于写作基础知识的重视程度不足
  写作基础知识的学习对于小学生来说非常重要,只有加强写作基础知识的学习,小学生才能够真正理解写作的内涵,写作的要求和文章的基本构成原则。目前,很多农村小学语文教师往往更加注重写作技巧方面的教学,对于写作的基础知识方面的教学的重视程度相对不足。这直接导致学生写的文章存在中心思想不明确、结构不完整、语句不通顺的问题。
  (三) 忽视写作修改教学
  一篇作文往往需要经过多次修改,内容才能够更加全面,表达才能够更加准确,立意才能够更加深刻。拥有较强写作能力的人,可以通過打腹稿来简化修改过程,但是对于初学写作的小学生而言,修改是写作的必要过程。而很多老师往往会忽视写作修改教学,这样小学生就无法掌握修改和完善作文的方法,不知道应该如何修改才能够使自己的作文变得更好。
  (四) 不重视开阔学生写作思路,写作内容缺乏真情实感
  教师在进行写作教学时,会反复强调写作要多观察、多思考、多结合生活,要写出真情实感。但是具体怎么观察、怎么写出真情实感,教师却没有给予充分的引导,导致一些小学生常常感到没有素材,写作内容缺乏真情实感。
  四、 写作教学的改进对策分析
  (一) 加强写作规范的教学
  教师在注重培养学生写作兴趣的同时,也要加强写作规范的教学,其中,书面整洁、标点符号的正确运用、文章结构的合理性是写作规范教学的难点。小学语文教师应针对 这些难点问题开展专题课堂,如标点符号的正确运用,尤其是冒号、省略号这些富有内涵的标点符号 的运用,需要专门进行讲解。
  (二) 重视写作基础知识教学
  小学语文教师要让学生深入认识写作的内涵和意义,同时对作文的文体种类、结构都有明确的认知,并在作文训练过程中重视学生的词汇和语法问题,对于学生所犯的词汇、语法错误要明确指出并纠正,让学生能够养成在写作过程中巩固词汇运用、注重语句通 顺、表达准确的习惯。在这个基础上,再加强写作技 巧的训练。
  (三) 开启写作修改教学环节
  小学语文教师要 开启写作修改教学环节,对于写作修改方法进行教 学,让学生在认识到修改的重要性的同时,掌握修改 作文的基本方法。此外,小学语文教师还可以让学生 之间相互批改作文,通过这种方式加强学生写作的 交流,相互提修改意见,发现各自在写作方面的不足,摸索并掌握一套适合自己的作文修改方法。
  (四) 培养学生的观察能力,结合教材让学生学会感受生活
  教师要引导学生掌握观察的技巧和方法,只有这样才能够有效提升小学生的观察能力,抓住重点,并将所观察的事物转化为文字。如看到一朵花,学生可以分别从整体和部分、远景和近景多种视角来进行观察和描述,不用拘泥于一种视角。学生生活虽然大部分时候只是家庭和课堂两点一线,但是每天都会有新的事情发生,季节不断变化,身边的景色不断变化,自己和同学不断成长。很多时候不是没有素材,只是缺少观察和思考。
  综上,许多农村学生在一开始接触写作的时候,非常惧怕写作,这种心理障碍如果不及时消除,会阻碍个体的写作能力的提升,不利于学生的全面发展。我们语文教师要结合写作教学的教学目标,针对写作教学现存的问题,加强写作规范的教学、写作基础知识教学、写作修改教学,注重培养学生的观察和思考能力,从而提高学生的写作能力。
  参考文献:
  [1]常晓丽.小学语文写作教学方法探究[J].学周刊,2014(4).
  作者简介:
  吉衣伍机,四川省凉山彝族自治州,喜德县思源实验学校。
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