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如何做好小学低年级语文阅读教学

作者:未知

  摘 要:阅读能力是语文素养中一个十分重要的组成部分,而在新课标的理念中,培养学生的语文素养是当前小学语文最重要的教学目标,这就突显了阅读教学在小学语文教学中的重要性。因此,本文将结合笔者实际的从教经验,谈一谈应该如何做好小学低年级语文阅读教学。
  关键词:小学;低年级语文;阅讀教学
  简单来说,阅读就是通过图片或文字获取信息,以此来发展思维、认识世界以及进行审美体验的活动。可见,阅读能力的提升,不但是小学语文中十分重要的教学内容,而且是学生全面发展的重要基础。因此,在小学语文教学中,教师应打破传统的教学模式,采取更加恰当的教学方法,只有这样,才能不断促进小学语文阅读教学质量的提高。为此,本文将结合以下几个方面来阐述做好小学低年级语文阅读教学的具体方法。
  一、 培养基础,提高识字能力
  毋庸置疑,文字是阅读的重要基础,所以要提高学生的阅读能力,教师首先应该做的就是提高学生的识字水平。因此,在教学时,教师应充分考虑低年级学生思维发展尚不完善的情况,采用学生更加容易理解的教学方法进行识字教学,只有这样,才能为阅读教学的顺利展开奠定良好的基础。
  例如,在教学《日月水火》这一节内容时,为了使学生更加容易理解这一节的生字,我给学生讲解了这些生字的演化过程,比如“日”字,这是一个象形字,这个字最初的形状就是用一个圆来代表太阳的轮廓,用一个点代表太阳光,而随着不断的演变,逐渐简化成现代的“日”字。因此,在教学时,我利用多媒体给学生逐一展示了“日”字在不同时期的写法。最终,通过这种方式,使学生将这个字和自己特别熟悉的太阳联系在一起,从而对这个字有了更加深刻地理解和记忆。可见,利用恰当的方式引导学生进行识字是开展阅读教学的重要前提。
  二、 创设情境,激发阅读兴趣
  在阅读教学中,学生的阅读热情同样是十分重要的,只有激发学生的阅读热情,才能在阅读教学中充分调动学生的主动性。因此,教师可以结合教学内容以及学生的兴趣爱好创设相应的教学情境,这样一来,可以使教学内容变得更加直观和生动,从而有效调动学生的阅读热情,并以此促进阅读教学效率的提升。
  例如,《小壁虎借尾巴》是一个比较简单的童话故事,在教学时,为了充分激发学生的阅读热情,我组织学生进行了角色扮演,这是情境教学中的一种重要方式。首先,我按照学生的性格特点将其划分为几个小组,然后给每个小组的学生分配了小壁虎、小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨等角色,接着,我让学生通过阅读来熟悉课文的语言。此外,为了进一步调动学生的学习热情,我告诉学生我会给表演最好的一个小组一份奖励。最终,在这个活动中,为了能够表演好,每个学生都进行了十分认真的阅读,从而促进了阅读教学质量的提高。可见,在小学低年级语文阅读教学中,激发学生阅读兴趣是一个十分重要的环节。
  三、 课外阅读,巩固阅读水平
  要提高阅读水平,大量进行阅读是十分必要的。但是,从小学语文的教材内容来看,课文容量是比较有限的,所以要提高学生阅读水平,仅仅依靠课堂教学是远远不够的。因此,在教学中,教师应引导学生进行一些课外阅读,以此来提高学生的阅读能力。
  例如,同样是在教学《小壁虎借尾巴》这一节内容时,在引导学生阅读完这篇文章之后,我又给学生推荐了一些类似的童话故事,比如《灰姑娘》《糖果屋》《大拇指》《月亮》《勇敢的小裁缝》《园丁与主人》等文章,这样一来,有效扩大了学生的阅读量,从而使学生的阅读能力也得到了一定的提升。可见,在阅读教学中,课外阅读同样是一个十分重要的环节。
  四、 引导表达,深化知识理解
  教师应该明白的是,在语文综合素养中,阅读能力并不是孤立存在的,要提高学生的阅读能力,离不开其他语文素养的配合。因此,在小学低年级阅读教学中,教师可以引导学生进行更加全面的练习,尤其是学生的语言表达,更是对学生阅读能力的提升具有十分重要的意义,只有采用更加全面的教学方法,才能有效强化学生对文章的理解,从而促进阅读教学质量的提高。
  例如,在教学完《小壁虎借尾巴》这一节内容后,由于已经引导学生进行了课外阅读,所以第二天上课的时候,我抽出了一部分时间组织学生进行了故事的复述,让学生给其他同学讲一个自己在阅读中最喜欢的一个故事。最终,通过不断的练习,不但提高了学生的表达能力,而且使学生对文章的理解进一步巩固和提升,从而深化了学生对文章的理解。可见,要培养学生的阅读能力,应采用更加多样化的方法。
  总之,小学低年级是培养学生阅读能力的重要时期。因此,在小学语文教学中,教师应给予阅读教学充分的重视,采用更加符合低年级学生年龄特点的教学方法,并不断完善每一个教学环节,只有这样,才能不断促进小学低年级语文阅读教学质量的提高。
  参考文献:
  [1]罗怡.小学低年级语文阅读教学策略探究[J].科学咨询(教育科研),2018(8):79-80.
  [2]陈晓静.小学语文低年级阅读教学之改革路径研究[J].课程教育研究,2017(33):52-53.
  作者简介:
  卞玉萍,安徽省六安市,安徽省六安市叶集实验学校。
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