思维导图在英语教学中的渗透

作者:未知

  摘 要:对思维导图的概念进行了简单介绍,阐述了职高英语中思维导图的应用价值,并结合教学实践经验,就思维导图在职高英语教学中的渗透,提出几点个人看法与建议,以供参考。
  关键词:职高英语;思维导图;渗透
  一、概述
  思维导图这一概念最早是出自英国学者东尼·伯赞,关于思维导图的定义,这位学者认为其是源自于一个中心点,我们可以将所有词或图像视作一个子中心,当合并整个图形时,就形成了一种无限的分支链,并从中心向四周进行放射,或者向一个中心点回归。思维导图可以被视为一个思维模式,其呈现的思维过程具有放射性,属于表达形式的一种。根据东尼·伯赞的观点,我们可以将思维导图的特点归结如下:首先,中央图形清晰、明了的汇集了焦点;其次,主题的主干会以分支的形式,从中心放射至四周;再次,分支构成往往为一个图形,或者卸载产生联想的线条上,而分支中则会表现部分重要程度不高的话;最后,每个分支都会形成一个连接的节点结构。换言之,思维导图起始于一个中心词,在思维深入的条件下,相应的事物则会得到联想并浮现出来,最后转化为有序图式。通过思维导图,我们可以将词汇、图像、颜色以及符号等信息赋予色彩,并形成一个图,帮助人们进行辨识与记忆。东尼·伯赞提出,作为学习者,基于思维导图的运用,在记忆过程中可以规避采用传统记忆方法存在的不足。并且思维导图还具有关联新旧知识的作用,可以帮助人们深化对所学知识的记忆与理解。
  二、思维导图在高职英语教学中的应用价值
  对于高职英语教学而言,思维导图这一工具具有比较高的应用价值,具体而言,可以从三个方面得到体现:首先,思维导图对于学生自主学习能力的培养而言有着积极的作用与影响。所谓的自主学习,就是指学生接受教师适当的引导,独立完成知识的学习与运用。显然,具有较强自主学习能力的学生在学习过程中往往有自信、积极的表现,同时也拥有良好的学习习惯;其次,思维导图可以帮助学生激发思维,使自身的创造力与想象力得到提升。在英语知识的学习中,不管是单词还是语法,都可以通过思维导图来更好的表达出来,学生基于已学知识展开想象,利用图像、表格等形式进行表达,如此一来,他们就可以构建起合理的知识体系与框架,对于他们的学习有着积极的意义与作用。与此同时,思维导图的运用还可以帮助学生激发学习积极性,改变他们的学习思路,促使他们以不同的视角来看待问题,进而迸发出新的想法,从中实现创新能力的提升;此外,通过思维导图的运用,学生的协作能力也能够得到有效培养。
  三、思维导图在职高英语教学中的渗透
  1.思维导图在词汇学习中的渗透
  在英语的学习中,词汇学习最为基础也最为关键。对于职高学生而言,他们在初中阶段已经积累了一定量的英语知识,也掌握了相应的英语词汇,然而英语词汇的数量是非常庞大的,职高学生受限于自身学习能力,他们往往没有对所学的词汇进行合理分级与分类,在学习新知识时并不能将已学知识联系到一起,进而导致学习效果不佳。而运用思维导图,则可以帮助学生解决学习中存在的问题。然后将这些词汇联系到一起,进行思维导图的绘制,最后基于此,对所学词汇进行巩固,同时强化对新学词汇的理解与记忆,实现词汇学习的扩展,提高自身对词汇的应用水平。综上不难发现,思维导图强调运用联想的方法,让学生基于已掌握词汇,将与其相關的词汇进行联系,并以此展开分析,强化对所学词汇的认识与理解。这对于学生思维模式的改变与优化无疑有着重大的意义与影响。
  2.思维导图在英语阅读中的渗透
  英语阅读教学比较强调对词汇与语法的运用,对于学生而言,英语阅读往往具有比较高的难度。在以往,很多英语阅读教学中教师都是占据主导地位,学生在学习过程中过于被动,完全按照教师的思路进行学习,因此一旦面临困难时,他们可能就会表现出一些消极情绪,对英语阅读丧失信心。特别是对于职高英语教学而言,很多学生的英语阅读能力本身就比较薄弱,如果在学习过程中处于被动地位,久而久之他们就会对英语阅读有所抵触。而将思维导图渗透到英语阅读教学中则可以解决这一问题。思维导图的特点就在于可以将思维过程、重点以及所学内容的联系清晰的表现出来,这对于英语阅读教学而言显然具有较强的适用性。比如,在职高学生刚开始接受英语阅读教学时,教师就可以选择图片展示的方式,帮助学生对所学知识进行总结与归纳,然后让学生基于以掌握的认知图式整理阅读内容,进而使其在教师的引导下更好的参与到阅读当中。在课堂教学环节,教师首先应该向学生传递所学知识的重点,然后可以对学生进行分组,让他们自行阅读,探讨所学成果,之后可以采取问题形式,让小组成员共同完成思维导图的绘制,如此一来,学生在教学中的参与性就得到提升,同时他们的协作能力也可以得到培养,小组中每一个成员都可以将自己的认识与看法表达出来,以此帮助其他成员完善自己的思维导图,加深对阅读教材的理解与认识。
  3.思维导图在英语写作教学中的渗透
  在职高英语教学中,写作教学一直以来都是难点,究其原因,就在于职高学生的英语学习基础相对薄弱,在写作中掌握的词汇量不多,写作技巧也相对匮乏,他们的作文大多缺乏逻辑性与条理性,写作深度有所不足。再加上部分学生本身对英语写作的重视程度也不高,大部分时候都是以应付为主,采取生搬硬套的方式。因此,写作能力一直难以提升。针对此,教师就可以将思维导图渗透到英语写作当中,让学生对写作题目进行准确审视,通过自身的思维导图,形成清晰的思路,并将其运用到自己的写作当中,如此一来,整个文章的篇章逻辑就可以得到增强。
  参考文献
  [1]庄莉.思维导图在职高英语教学中的应用[J].科技视界,2013,(35):207.
  [2]马娴青.思维导图在职高英语阅读教学中的实践与研究[J].英语教师,2016,(5):94.
  [3]粟德群.基于思维导图模式上的英语有效教学初探[J].都市家教,2017,(08):274.
  作者简介:
  赖宇萍,男,江西萍乡,讲师,江西工程学院,研究方向:大学英语教学
  (作者单位:江西工程学院)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14871530.htm

服务推荐