打造小学数学活跃课堂 实现高效教学

作者:未知

  摘 要:新课改后,打造小学数学活跃课堂便成为实现高效教学的重要课题。为使师生双方都参与到课堂中,教师需利用谈话法加强师生交流,让学生在学习数学时不断进行探索,让他们的思维方式得到更新。教师在对课堂设计时,需要以提高教學效率为出发点,将数学与生活密切联系,让学生主动、积极的学习知识,从而提高他们分析问题与解决问题的思路及能力。
  关键词:小学数学;活跃课堂;高效教学;策略
  现今,培养学生数学思维方式及运用知识能力已成为活跃课堂,高效教学的重要手段。教师在课堂上需要将传统的讲授法摒弃,努力营造以学生为主,教师为辅的课堂教学模式。教师需要了解学生的身心发展差异及其独特性。将数学的趣味性与实用性传授给学生,从而让学生更好将所学知识应用到生活,让生活给他们启示。
  1 创设生活情境,激发学生解决问题的兴趣
  作为一门与生活实践息息相关的学科,应用型的数学也成为数学教学中重要组成部分,创设生活情境不仅可以使得数学教学实现生活化,也能够让学生结合生活实际去学习数学知识,从而更好的运用知识去解决问题。我国著名教育学家陶行知曾言:“生活即教育”。一旦学生也能够树立“生活即数学”,并形成一套在生活实际中解决数学问题的思维方式与策略,对于教师而言也能实现了高效教学。教师在安排教学活动时,不仅要了解学生的学习习惯,也要深入了解学生在家庭社会中的点点滴滴。将提出的问题与学生的生活相联系,使学生明确学习数学的目的[1]。例如:在学习“加减乘除”这个知识时,教师可以引入“妈妈去菜市场买五花肉,一斤肉20元,妈妈买了两斤,妈妈觉得今天的猪蹄也比较便宜,一斤15元,妈妈买了两斤半,那么妈妈应该付多少钱给店家呢”。问题虽然切合实际,但是对于刚刚学习相关知识的学生而言,若想理清思路进行运算也是需要转化思维方式的。
  2 提高学生的动手能力,激发学生的创新思维
  处于小学阶段的孩子思维跳跃较快,相对而言活泼好动。教师在营造活跃课堂时,可结合该阶段学生特点,让学生在动手的过程中找出数学问题,进而提出一定的猜想与假设,找寻知识的内在联系与规律,对所学知识进行总结,进而激发学生的创新思维。例如:在学习“平行四边形的面积”时,课本上则是将平行四边形分成三等分。在教授数学知识时,为让学生的思维实现发散,更新他们解决问题的方法,教师不仅要结合书本知识,还可以发放一定形状的硬纸板,引导学生将不同形状的硬纸板剪成之前学过的圆形、长方形、三角形等。为了激发了学生的学习兴趣,我让学生将两个直角三角形与正方形拼接一个图形,许多学生不仅很快把平行四边形的周长和面积推导出来,还将平行四边形与长方形的关系也表达出来了。
  3 利用故事导入,激发学生学习动机
  众所周知,小学生非常喜爱听别人将故事,而且在听故事的同时他们也容易将思维融入其中,跟随着故事的发展情节去思考问题。为启发学生的独特思维,提高他们学习动机的驱使力,教师可将在讲授知识前利用有趣的故事导入课堂,在无意间提高学生是学习动机。例如:在学习“分数的初步认识”这一节课时,我以“熊出没”电影里的情节将分数引入:光头强、熊大、熊二同时看见了一个西瓜,光头强本想拿着西瓜就跑,由于害怕熊大熊二追上来,便和它们商量分西瓜。他们三把西瓜分成三份之后,熊二觉得西瓜特别好吃,便又向熊大拿了一半[2]。同学们听了这个故事之后,都纷纷询问一块半的意思是什么,且许多学生认为自己目前只学过整数。还未曾知道一块半在数学中应该怎么表示。由此可见,通过此次的故事导入,许生积极探索的思维方式得到了提升,考虑问题也变得更加全面,最重要的是对于本章节的知识也有了一定的兴趣。
  4 打造开放性的课堂,培养学生良好的学习习惯
  为培养学生良好的学习习惯,教师在课堂上需适当创设开放性的教学环境,引导学生多方面的思考问题。例如:我在教授学生三角形的相关概念这一内容时,并没有直接告诉学生三角形内角测量方法,而是在课堂鼓励学生每人买一把等边三角尺和直角三角尺,让学生将两个三角形内角和求出来,并把自己的答案举手回答。在此过程中,有的学生回答三角形内角和为120度,有的学生则认为是180度,还有的学生认为是150度。而后我让120度与150度的同学回答原因,孩子们将自己的看法解释了一遍,我也根据孩子的问题对他们进行了改正。其中我利用顺向迁移的方式将学生之前学过的角度测量方法进行了巩固,也提高了学生对三角形内角和的认识与理解。
  5 运用多媒体信息技术,丰富学习内容
  虽然小学数学的大部分内容都与生活实际息息相关,但其较强的抽象性与逻辑性一直困扰着许多的学生。利用现代多媒体信息技术便能够将抽象枯燥的知识直观的展现在学生面前,让教师教的轻松,学生学的开心。例如:在学习“圆柱的面积”这一内容时,我首先在课件中插入了一个超链接,将圆柱的模型以动画的方式直观的展现在学生面前。还将圆柱与长方形间的关系也展现在学生面前。随着反复的演变,学生也能理解圆柱地面的直径为长方形边长,且本章节的重难点学生也掌握的较为透彻[3]。
  结语
  综上所述,教师在打造活跃课堂的同时需要运用多种方法。由于班上同学身心发展存在差异,各个阶段的学生的学习特点不同,为实现高效教学,教师需要遵循学生发展的特点,衔接好不同年级的知识,打造以人为本的学生观。用最恰当的方法激起学生的好奇心与求知欲,让课堂不再成为教师教学生听的局面;提高学生学习的参与度,让课堂变得更加的丰富多彩,让学生在课堂中发挥自身的主体地位;在自主、合作、探究中锻炼自身的思维,摒弃差的学习习惯。
  参考文献
  [1]刘海燕.打造小学数学活跃课堂,实现高效教学[J].内蒙古教育(职教版),2016(07):65.
  [2]阎晓煜.小议如何打造小学数学情景化教学课堂[J].中国校外教育,2016(S1):7.
  [3]刘娟.小学数学课堂教学应注意发挥“小老师”的作用[J].学周刊,2018(06):88-89.
  (作者单位:江西省上饶市上饶县望仙乡中心小学)
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