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新课标下如何搞好小学数学教学设计

作者:未知

  【摘要】:自从新课标下达并实施后,教育事业的发展越来越受重视。小学是学生学习的起步阶段,小学数学更是其中一门基础的课程,是学生素质培养的重要环节。当代,许多教师已经开始转变教学理念,寻找新的教学模式,然而当前小学数学教学设计仍旧不够成熟,这就要求小学教师要继续探索研究,完善小学数学教学的设计,提高小学数学教学质量,激发学生学习兴趣,培养学生学习积极性。
  【关键词】:新课标 小学数学 教学设计
  引言:
  当代社会飞速发展,对于学生的教育也越发创新,教师为了提高教学效率,优化教学质量,就必须要跟上时代的发展,与时俱进,力求培养学生逻辑性的数学思维能力。要想促进教学活动的科学化,教师必须要提前做好教学活动的设计,针对学生的个性特点做出相适应的教学设计。小学数学教学设计,也就是说教师要注重教学中的每一个环节,包括课堂教学内容设计、作业设计、教学方法设计等等。教师做好教学每一个环节的设计,是提高教学效率和教学质量的重要前提。如何设计各个教学环节,怎样将各个教学环节联系在一起,使其发挥最大的作用和价值,调动学生的自主学习积极性,都是教师应该考虑的教学设计目标。教师在教学设计中要抓住重点设计,建造高效的教学活动。
  一、新课标下对小学数学教师的要求
  随着社会的发展,时代的进步,教育事业的发展越发被社会各界所重视,各个学科的教学理念和教学模式都有改革和创新。在此基础上,社会各界对于教师的综合素质也提出了更高的要求,对于教师在教学中扮演的角色也重新定义。小学数学作为一门理论性较强的学科,为了让学生更容易理解数学的理论,将数学知识应用于实际生活中,小学数学教师必须提升自己各方面的综合素质,接受新的教学理念,挖掘新的教学模式,设计合理的教学活动,从而在学习和生活中引导学生培养良好的数学意识,力求给学生创造一个轻松和谐的学习环境,激发学生学习的积极性和主动性,发现学习数学的乐趣,从而激发学生的学习兴趣,激起学生内心热爱数学。
  二、当代小学数学教学设计的现状
  (一)教学方法设计不合理,单一化严重
  小学生的思维逻辑和语言表达能力还不够成熟,数学对于小学生来说是一门较为困难和枯燥的学科,爱玩是小学生的天性,有一些教师为了保证教学任务的完成,减少教学设计的工作,在课堂上只采用单一化的教学方法,“填鸭式”地对学生灌输知识理论,导致课堂氛围低沉,小学生很难集中注意力,学习兴趣低下,思维涣散,丧失自主学习的积极性和自信心。这样不仅不能帮助教师完成教学任务,反而会影响教学效率和教学质量。教师只是一味地讲解,学生被迫地接受,师生之间缺少互动,教师并没有培养学生的思维能力和表达能力,学生很少有机会表达自己的见解,也就无法培养学生自主学习的能力。
  (二)教学流程设计不合理,缺少逻辑性
  很多小学数学教师在设计教学活动的时候,并没有将每个教学活动之间进行关联,大多都是想到哪设计到哪,缺少一定的逻辑性。只有将教学活动合理地串联在一起,才能够发挥教学设计的最大价值,避免做无用功。如果各个教学设计之间没有关联性,或者是联系地很牵强,都会影响到教学效果,同时教学设计没有逻辑,小学生参与的时候会感到一头雾水,不能理解,会增加小学生的厌烦心理,不利于塑造小学生正确的学习观,也不利于教学质量的提高。很多教师在教学设计中只是为了完成任务,并没有进行深入地思考和研究,很多教学设计都不够科学合理,可实行的力度低,从而影响学生的学习体验,对学生今后的学习和成长产生不利的影响。
  (三)没有改变教师角色,没有将学生放在学习的主体位置
  很多小学数学教师在进行教学设计时,仍旧没有改变过去传统的教学理念,仍旧把自己放在主导位置,教师讲解,学生接受,教师大多还是“以我为中心”的进行数学教学。然而当今在新课标的改革下,传统的教学理念已经不适应社会的发展,无法达到教育的要求,这种教学理念其实是将学生当成教师的倾听者,忽略学生在学习中的主体地位。教师只是按照自己的计划和思路进行讲解,并没有考虑到小学生的心理特点和认知能力,不懂因材施教,导致班级学生两极分化严重,不能够共同进步和成长,跟不上进度的学生就会丧失学习的兴趣,甚至会产生自卑的心理。
  三、小学数学教学设计合理化的对策
  (一)提高备课质量,创新教学方法
  教师在小学数学教学设计时要选用恰当的教学方法,不断对教学方法进行创新,运用多种方法进行教学,拒绝教学方法的单一化和落后化。教学方法的目的是帮助教师达到教学目标、优化教学质量,帮助学生理解和掌握新知识。教学方法的设计包括教师的授课方法和学生的学习方法。基于此,在小学数学的教学过程中,教师要想引导学生高效率地学习,最大化地吸收知识,有效率有质量地完成自己的教学目标,营造和谐轻松的教学环境,必须要重视备课的质量,选择合理有效的教学方法。教师在选择教学方法时要遵循四个原则:即生动、启发、自主和因材施教原则,只有遵循这四个原则,才能保证教学方法的高效性、教学设计的合理性;同时,教学方法有许多种,教师要将眼光放长远,针对不同的教学内容,不同的学生特点,来选择最合适的教学方法,敢于创新,不要禁锢思想,只有这样,才能对学生进行现代化的教学,让学生接受最有价值的知识熏陶。
  例如:在一年级《认识图形》的知识点讲解时,为了让学生更加形象地观察图形,教师就可以借助多媒体这一教学方法,在PPT上播放各个图形,让学生观察和了解各个图形的形状,并总结不同图形的特点,播放过后,教师让学生对所记住的图形进行分类整理并且不容易忘记。这样既能培养学生的学习兴趣,又能培养学生的自信心和积极性,让教学设计更加科学化,满足当代教育的需求。
  (二)重新设计教学流程,提高教学设计结构合理化
  教学设计结构的合理化对于提高教学效率有着重要的影响,能够有效提高教学质量。教师在教学设计中要注重加强各环节的关联性,教师必须要明确教学活動的重点,围绕这个中心进行教学,要充分了解每个学生的心理状态和认知能力,让教学设计更加具有权威性和科学性。新课标下的教育理论建议:教学结构的合理化应该是将“教”变成“学”,教师要合理分配教学时间,比如每节课只讲20分钟,剩余的时间留给学生进行自主学习和互相交流讨论,教师从旁进行答疑解惑。当然,针对不同的教学内容,教学方式也要灵活地进行改变,一个合理地教学设计结构一定是高效而生机勃勃的,是一个环环相扣,层层递进,步步深入的结构,教师的教学流程设计与学生的接受能力要相适应,发挥学生学习的主观能动性,培养学生的学习兴趣,挖掘学生的学习能力,有效利用教学时间。
  (三)重新设计教学理念,突出学生主体地位
  在小学数学设计过程中,教师要重新设计自己的教学理念,改变传统的教学思想,将学生放在教学的主体位置上,重新定位自己的角色,将教师放在教学引导者、教学活动组织者的位置上。将课堂展现给学生,鼓励学生勇敢地发表自己的见解,与学生进行平等地讨论,给小学生展现自己,表达自己内心的机会,让小学生从这些活动中找到自己的价值,树立学习的自信心。在教学中注重引导而不是代替,不要阻拦学生的思维,要培养学生的思维逻辑能力和自主学习能力。
  例如:在对学生讲解《分数运算》的知识点时,学生对分数已经有了一定的了解,教师组织学生讨论分数的运算公式时,就可以引导学生在旧知识的基础上对新知识进行思考,一些小学生可能会说将“分母、分子分别相加减”,一些小学生则可能会说“要对分数进行统一化转变”。不论学生的观点是否正确,教师都应该对其进行鼓励,错误的地方教师进行讲解,要注意方式,不能直接批判,这会打消学生的积极性,要正确地引导学生发现问题,解决问题,获取知识,从而刷新学生的知识体系。
  结束语:
  综上所述,在新课标改革下的小学数学教学,小学生的学习效率和接受程度会受到教学环境、教学方式、教学观念多方面的影响。教师作为学生学习过程中的引导者和引路者,必须要认真对待自己的教学设计工作,适应新课标改革下的教育需求,不断更新教学理念,创新教学方法,钻研教学手段,通过各种方式来提高教学设计方案,做好课前备课的准备;同时教师也要不断地学习新知识,提升自己的综合素养,跟上时代的发展,给教学设计注入新鲜的活力。只有这样,才能让学生充分发挥内在潜力,发挥学习的主观能动性,提高教学效率和教学质量。
  【参考文献】:
  【1】薛姣. 新课改下如何进行小学数学教学设计[J]. 新课程研究:下旬, 2015(7):23-24.
  【2】孟长星. 如何进行新课改下的小学数学教学设计[J]. 软件:电子版, 2013(12):56-56.
  【3】郑小调. 新课程标准下对小学数学教学设计的分析探讨[J]. 科教文汇(下旬刊), 2012(4):96-96.
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