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浅谈乡村小学科学课堂教学中游戏化教学的策略

作者:未知

  【摘要】:众所周知,在小学阶段,由于孩子的年龄偏低,游戏才是他们的天性,对于农村所在的孩子,那就更是如此。教育思想家皮亚杰认为,游戏可以激发学生对于学习新知识兴趣;思想家柏拉图认为,对于孩子们学习能力的培养,游戏具有积极的作用;而且,我国新课改中,也把“寓教于乐”作为一种理想的教育教学目标。
  而本文所说的“游戏化教学”是指一种与小学科学课堂教学有关的活动,即科学的游戏。各种各样科学的游戏能唤起学生的求知欲,让学生在游戏中获得科学知识,同时,其注意力、积极性和主动性都得到明显提升,让学生在学习中收获知识的同时,也能够收获快乐,收获锻炼的机会。
  本文在对相关概念作出界定的同时,对游戏和教育的关系进行了重新的认识,并针对当前小学科学游戏化教学的现状,从几方面提出了自己的一些解决策略,希望此次的理论研究对实际操作能起到一定指导作用,这是我希望的。
  【关键词】:乡村 游戏化教学 小学科学 小学科学游戏化教学
  一、小学科学游戏化教学的概念界定
  要了解小学科学游戏化教学,首先我们就要来了解一下究竟什么是游戏化教学。
   (一)游戏化教学的概念
  游戏化教学就是在教学过程中充分利用游戏自身的魅力与特点,同时尊重小学生的天性和自身发展的需要,为了充分调动学生的学习积极性,引导学生主动学习,让学生能够在游戏的过程中获取知识与技能,也能收获快乐。
  美国心理学家布鲁纳说过:最好的学習动力就是学生自身的兴趣,而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。”现在教育理念倡导寓教于乐,而游戏化教学法无疑就是对这项教育准则的一种很好、很重要的解读。
   (二)小学科学游戏化教学的概念
  小学科学游戏化教学就是指教师根据具体的小学科学教学内容,巧妙的将科学教育目标和儿童游戏方式结合,设计出的一种具有情境性、趣味性、生活性和科学性的教育教学活动,让学生在比较轻松愉快的环境下学习小学科学课程,从而更好的实现科学教学目标。【1】更可以让学生在合作与竞争的氛围中得到一种身心的锻炼。
  二、小学科学游戏化教学的目的
  国家大力提倡新课改,因为以往的教学模式已经和当前教育实际不相符合。新课改需要教师改变传统的教学模式,新课改更需要学生掌握新的学习方式,所以,创新小学科学教学模式,对我国的课改有着积极的作用。对于乡村学校的科学教学,更有着指导性的作用。从
  (一)游戏化教学有利于激发学生的学习兴趣
  乐学、好学是有效学习的情感基础,这是大教育家孔子的观点。就教学而言,一个人只有对某一方面发生了兴趣,才会主动去寻求解决的办法,比如科学,只有当学生对科学这门课产生了兴趣,他就会积极主动的参与进课堂来,才有可能充分发挥自身的聪明才智,让自身得到发展。小学科学游戏化教学,从更深层次的角度看,教师设计的科学小游戏激发了小学生的内在动机,从而让小学生自愿参与到教学活动中去。这就促进了小学生主体性的发展,学习者主动建构经验,成为了知识的主动建构者。
  例如在教学五年级《动物的繁殖》一课时,教师在头发上、衣服上沾满苍耳和鬼针草走进教室,惹得大家哈哈大笑。然后让他们摘下来认认是些什么东西,研究研究它们是怎么粘在衣服上的……,到最后,每个人都粘着种子离开课室。后来在课外的活动中,学生在游戏时更是粘的满头、满身都是。学生其他的实践活动,如:养蚕、搜集岩石、矿物标本、金属标本等活动也会自然成风。就这样,学生们在“玩”中受到了教育,最终得到了意想不到的教学效果。【2】这才是真正的“学中玩,玩中学”,这是将游戏因素和教育因素结合的典型。所以,游戏本身就是一种教育活动。
  (二)游戏化教学有利于发展学生的想象力与创造力
  教师在创设游戏时往往会对应科学课本中的相关背景知识,它需要每一位学生积极探索、了解规则,然后寻找办法完成游戏任务。因此,当学生在整个教学游戏中,会去发挥自己的知识与技能来完成游戏。而游戏中的群体思维又会带动个体思维的发散,为个体想象力和创造力的发展提供广阔的空间。就好像教育家皮亚杰说过的一句话:认识发端于游戏,游戏又反过来影响认识。一节游戏化教学的科学课堂必定是一节充满想象与幻想的课堂,课堂中学生也一定是一群充满创造力的学生。
  (三)游戏化教学可以培养了学生的合作精神和团结协作能力
  游戏化教学,是指在课堂上运用游戏化的方式来开展教学,最终,它是为课堂而服务的。它不仅能使小学生的学习效率得到大幅度提升,而且教师通过游戏导入新课能使学生的注意力更加集中。同时,在游戏过程中能为学生带来大量的动手操作的机会,使学生能够在游戏的过程中互相配合,互相交流,互相学习,可以培养了学生的合作精神和团结协作能力。
  在游戏化教学过程中,学生与学生可以互相配合,共同完成教学任务,有助于学生的人际交往能力的提升,特别是对于性格内向以及学习上有些困难的学生,对他们尤其有好处。
  有的同学动手能力强,有的同学脑子转的快,有的同学画画棒,有的同学字写得漂亮。在游戏化教学中,让各个学生能够展现并发现自身以及其他人身上的优点,并加以利用。同学之间能互相学习,取长补短,满足彼此的需要,在游戏中收获快乐,使整体效能提升。
  (四)提升教师水平,发挥角色作用
   在小学科学课堂中,教师作为课堂上的重要角色,但是千万不要忘记,学生永远是课堂的主体。教师无论采取哪一种教学方法,目的要明确:帮助学生掌握知识和技能。游戏在小学科学教学中只是一种辅助形式,其作用就是提高课堂教学效率,激发学生的积极性和创造性,从而达到既定的教学目的。教师在这里过程中,既是课堂的主导者,又是学生的引导者,这对于教师的教学能力要有一定的要求,从另一方面讲,也督促着教师时刻提升自己的教学水平,充分发挥游戏化教学的积极作用,促进学生有效学习。   三、小学科学教学的主要问题及游戏化教学策略应用
  一、我是一名来自农村的小学科学教师,对于科学课教学的现状主要有这么几个问题。
  1、农村小学科学专业教师的数量严重不足,有很多科学教师都是数学语文等教师来“兼职的”。这样的情况,别说游戏化教学了,能完成基本的科学教学任务都已经很不错了。
  2、农村学校科学实验器材的缺失也阻挡了教师游戏化教学的步伐。当科学课失去的实验,失去了让学生能够自己动手的机会,失去了让学生能够通过自己的观察来获得结论的体验时,科学课还是“科学”课吗?
  3、还有就是教师自身的课堂教学能力还有待强化,部分教师缺乏游戏化教学的观念,部分教师对游戏化教学存在“偏见”特别是一些老教师。而小学科学课堂是一种充满变化的动态教学过程,所以在教学的综合能力上要有一定的要求的。但从现阶段的情况来看,老师在这一方面还相对比较欠缺。
  二、小学科学游戏化教学的实施策略的应用
  1、正确认识小学科学游戏化教学
  正确认识小学科学游戏化教学,建立起相关的观念游戏化教学,就是指教师在教学过程中通过游戏来开展教学活动的方式,对于小学生而言,他们的自主学习意识是相对比较薄弱的,是需要教師来引导的,将游戏引入到教学过程中,能有效地激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,从而达到有效提高教学效果的目的。因此,作为一名教师,要认识到及时更新教育理念的重要性,以便及时转变自己的教学观。只有这样,对游戏化教学这一教学方式存在“偏见”的教师才会放下戒心,才会接受并在教学中运用游戏化教学。
  2、理论联系实际
  理论联系实际原则,是指在教学中必须坚持理论与实际的结合与
  统一,用理论分析实际,以实际验证理论,教师只是单纯的更新教学理念,而不落于行动也是万万不能的。
  在中国古代,荀况就提出:“知之不若行之,学至于行之而止矣。行之,明也。”,“知之而不行,虽敦必困”。【3】在西方,古希腊智者派发表过这样的见解:“没有实践的理论和没有理论的实践都没有意义”。
  每位教师都应该知道,只有理论,没有实际验证,空口白话,反之,就好像无头的苍蝇,缺少大脑,一事无成!
  四、乡村小学科学游戏化教学的一点总结
  每位教师在教学过程中可以尝试慢慢运用游戏化教学方式,一开始也许会出现这样,那样的问题,但慢慢研究下去,你会发现很多有意思的东西,最终让你的教学水平更上一层楼。
  游戏是孩子们的天性,在未来,专业教师走“游戏化教学”之道,
  势在必行,这应该是毫无疑问的!
  【参考文献】:
  【1】丁邦平。我国小学科学教师教育:现状、问题与思考[J].当代教师教育,2011,(2):1-7
  【2】吴航。游戏与教育----兼论教育的游戏性[D].武汉:华中师范大学,2001
  【3】《荀子·儒效》
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