心理健康教育在小学思想品德教学中的有效渗透

作者:未知

  【摘要】:当代社会对人才价值的体现,不仅在于对技术技能优秀的表现,还在于道德品质修养的综合素质。在小学阶段中,是道德观、人生观、价值观、世界观长成的初级阶段,在四观尚未成熟之期,有效的培养就显得尤为重要了。小学思想品德是指导小学生培养正确而健康的四观的启蒙教育书籍,课程的设计为学生的道德品德、行为素养的培养起到了良好的引导作用。因此,教师在对学生思想品德教育的同时,将心理健康教育渗透思想品德教学就非常重要了。
  【关键词】:心理健康教育 小学思想品德教学 有效渗透 建议
  教师作为育人工作者,在思想品德的教学中,一定要重视心理健康教育的在思想品德中的重要意义,帮助学生树立正确的观念与意识。因此,本文将详细探讨如何把心理健康教育渗透小学思想品德教学中,并给出一定建议。
  一、如何将心理健康教育渗透小学思想品德教学
  1.1提高思想品德教师的素养
  教师身为教育工作者,不仅肩负着对学生授习知识的重任,同时也肩负着学生成长健康发展的重担。教师身为学生的一杆标杆,其一言一行都对学生产生了深远的影响。在教师职业生涯里,烦恼的出现也会层出不穷,而这些烦恼正是影响教师自身心理健康的根本因素【1】。在烦恼中,或许会有焦虑、抑郁、气愤、悲伤等情绪的产生,这些不好情绪的影响让教师自身的状态就会非常差,带着不好状态去对学生进行进行授课,这些负面情绪进而就会影响到学生的状态。如此,就形成了恶性循环,彼此之间的关系就会更加恶劣,不利于学生知识学习的发展、也不利于学生心理健康的发展。
  因此,教师需要善待自己,学会调和自己的心情,用积极健康的状态去面对生活、去面对学生。当教师的心理素养达到一定高度时,面对难题就不会束手无策,而是将难题看得透彻,把问题灵活的化解。当教师拥有了这样良好的品质时,就会在潜移默化中带动学生也拥有这样积极健康的心态。学生有心理有疑问时,教师也能给予良好的建议,将学生从负面心理中带出来。
  1.2挖掘教材里的心理健康教育资源
  在思想品德课本中,有许多涉及到心理健康的内容,教师就需要将这样的内容挖掘,渗透心理健康教学。课本中的知识包含许多情感因素,这些情感因素就是心理健康教育的资源,教师在备课时,就应当将这样的心理健康教育资源罗列出来,将情感因素融入课堂、融入学生的生活。教师是学生的标杆,那么树立师生之间良好的信任关系是非常必要的,拥有了良好的信任关系,教师在给学生提出合理的意见时,学生就会认真听取。
  教师需要把握好心理健康与思想品德的关联,进行有机的结合,两者之间互相带动,以生动灵活的方式为学生因材施教,促使学生将课本中的知识理解并很好的运用在生活的点滴,以达到思想品德课程教育学生的目标。
  1.3巧妙的渗透心理健康教育
  渗透心理教育在于点点滴滴。依据小学生的特性及学生的个体心身情况,为学生打造优质的课堂,运用灵活多样的教学方式,使学生认知到课程的意义。采用案例、视频、图片、游戏等等教学手段,让学生对教学内容有实质的感觉,不与生活脱节,学生加深健康教育的理解,让学生心理发展得到健康良好的成长。
  教师需要给予学生平等和尊重,平等对师生之间和学生之间的关系,不特殊化,给予学生足够的尊重,尊重学生的主体地位和学生的个人隐私,学生自身的因素或家庭的因素,都是学生会产生不良心理的诱因,教师过于剖解根本因素,对不同性格的学生而言,或许会产生强烈的逆反心理,起到适得其反的效果。
  二、将心理健康教育渗透小学思想品德教学的例型
  2.1生活中的快乐
  人教版小学五年级下册《生活中的快乐》一课中,这节课程的主旨是让学生观察身边的点滴,从点滴的小事中去发掘快乐的元素。获得快乐很简单也很困难,关键在于心态。心态良好,快乐就近在眼前;心态恶劣,快乐就远在天边。
  心态介于心理过程和个性心理特征,具有变化性和稳定性的特征【2】。快乐,是愉悦的精神感受,是心灵由内而外散发的舒适感。快乐的来源在于心灵的满足,心灵的满足在于心态的健全,而心态的健全在于心理健康的良好素质。
  教师可以充分利用这堂课程,利用小组交流的教学方式,让学生分享自己的快乐,将快乐的源泉感染其他人,让学生在受到感染的时候,也正视到自己遇到相同的境遇时是否忽略了身边的感情。不快乐的源泉有很多、快乐的源泉也有很多,大多只有一个心态转变,教师在渗透心理健康教育时,要让学生通过交流分享置换心理角度,有时只需静下心来便能发现生活中处处是美景,处处是值得拥有快乐的源头。同时,教师也要教育学生认识什么是快乐,建立在别人痛苦上的快乐不是快乐,自己的快乐不是基于伤害他人的前提之上,这是道德品质。
  教师可以将这节课程质化,把这节课程变成快乐的源泉,在课程中举办一些小游戏,比如成语接龙、驿站传书、即兴表演等等,让学生在获得快乐的同时,也能发现自己的闪光点,增加学生自身的自信自爱、让学生勇于走出来,将心境拓宽。
  在布置课后作业时,让学生将快乐的事、不快乐的事列写出来,认知解答学生的疑惑,去倾听学生学生的烦恼,给予学生充分的信任与爱护,帮助每一位学生,使每一位学生的身心健康得到良好的发展。
  2.2学会拒绝
  人教版小学五年级上册《学会拒绝》一课中,这节课程的主旨是让学生正确面对生活中的诱惑,每一个人都有拒绝的权利,学会拒绝就是拥有坚定的内心,懂得保护自己。在这节课堂中,教师充分运用多媒体将正案例反案例和如何保护自己的方法为学生的进行讲解,把这节课程带入心理健康教育,教会学生如何保护自己,如何在面对诱惑的来袭进而坚定自己的内心,树立健康的价值观、人生观、世界观。还可以让学生进行讨论,讨论新闻中的事件以及在身边遇到过怎样的事件,让学生拥有保护自身的自觉与警觉,当遇到时如何处理,才是对自己人生的负责。
  结束语:
  综上所述,将心理健康教育在小学思想品德教学贵在潜移默化,让学生通过耳濡目染加强对心理健康教育的意识,从而达到心理健康教育的目标。因此,教师需要充分利用思想品德课程这个天然的场所,将心理健康教育渗透每个学生的心理。
  【参考文献】:
  【1】 陈波. 在小學思想品德教学中渗透心理健康教育[J]. 教育现代化:电子版, 2017(14):0089-0089.
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