浅谈农村小学班级管理模式向小班额转型

作者:未知

  【摘要】:农村小学教育是我国的基础教育,随着农村经济增长,农村城镇化进程的加快推进,农村教育反而日渐衰落,尤其在偏远山区落后的农村教育问题,出现了新的机遇和挑战,我就我地区教育状况和教育问题及其它如何发展,下面我探究了几点建议。
  【关键词】:农村教育 小班额教学 学习效率
  一、探索适合农村教育发展的小班额教学模式
  我国不断推行教育均衡发展和农村精准扶贫的计划实施,可是现在,在偏远农村学校,生源逐年减少,校舍和教学设备剩余,小规模学校及教学点不断增多,教师队伍难以稳定,办学经费捉襟见肘,学校发展动力不足,教育教学质量低下,很多学校一个教师两三个学生的状况,不是特例,而是普遍现象,这已经是一个不争的事实。那么,根据现行的教育问题和现状,农村教育教学向小班额转型具有阶段性的必然性和必要性。
  二、小班额教学的优越性
  1.合理整合有效资源  打造良好的学习环境
  把短缺的教育教学资源整合利用起来,像山区空巢农村的一部分留守儿童,缺乏关注和关爱,这样乡村教师不但能关注他们的学习,还有精力和时间关心到他们的生活。学生少了,教室有空余了,我们可以改造空闲教室,一个教室可以分成几个区,如室内娱乐区,室内体育区,音乐区, 美育和德育区,图书区,医务区,甚至建设成食堂,有没吃饭而来上学的学生,我们可以让他们在学校吃点饭 ,喝点热水,而不至于饿肚子上课,这样更加拉近了学生与教师之间的距离 ,让学生感受到学校老师如亲人般的关怀。上课的教室,我们可以把教室布置的更加个性化,把学生自己动手做的手工,种植的花草,摆放在特定的角落,墙壁贴上每个孩子的照片及简单的爱好说明和远大理想,做个学生学习动态跟进表,把一周一个月的学习效果反映在表里,奖励小红花。上课时课桌的摆放可以让孩子们自由的想象,不是传统的一排一排,而是摆放成字母型,汉字型,数字型,对称型等模式,既有个性色彩,又有共性色彩 , 既整合了教育资源,又丰富了学校的教育载体,大大得提高了学校的教育教学效率和办学水平 。
  2.实施教师学生“四变”   提高农村教育教学效率    治,有家长想了解学生学习情况,老师可以打电话讲讲学生最近的情况。有学生上课思想不集中 ,看是不是想自己的父母了,或者是身体不舒服,可以随时随地查问,全方位了解每个学生的性格特点、习惯爱好,拉近学生和老师之间的关系。老师如此一职多责,学生也是一人多岗,学生在担任卫生保洁员之外,还担任体育委员,学习委员等,所以教师的角色不仅仅是传道授业解惑者,还是每个孩子心灵的守护者,学生也是老师的得力助手和未来的花朵;上课时,不再是老师根据固有的教学设计,满堂灌的完成一节课,而是根据小班额教学改革,构建自主优质的课堂,使小班额教学实现新课程改革的要求,采用新型的科学教学方式,给学生创设比较轻松,愉悦的课堂氛围,保障学生能够自己去探索、发现、学习,努力发挥学生的积极性和创造性,不断提高学生的创新意识和创新能力; 受不同因素的影响,每个孩子之间或多或少存在着差异,教师就要根据学生的个体差异进行分层进行教育,有的学生家庭环境好,自己性格开朗,学习积极性就高,有的学生家庭环境一般,没有人辅导学习还经常干家务,学习积极性也不高。所以学生课前预习,老师课上课后布置的作业也因人而异,最好是让学生在校内完成作业,老师当面批改,当面纠正,这样真正的减轻了学生的课业负担,老师也不担心学生回家完不成作业。这“四变”真正的做到了课堂的高效率,学校课堂成为师生心灵互动交流的平台,提升了农村教育的整体品质。
  总之,农村教育在21世纪新课程改革背景下,面对这樣那样的问题和挑战,不能坐等关门的窘境,而要想着让每个学生有学上,上好学,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》已经提出关心每个学生,“为每个学生提供适合的教育”的目标,在农村经济水平不高,学校教育资源匮乏种种因素下 ,把劣势变优势,努力让学生对学校有一份特殊的情感,坚持不让每一个乡村孩子落下,不让乡村的学校薄弱,坚信“理念胜于一切”教育的好坏不是取决于钱投入的多少,而是取决于教育者有没有思想和理念,能不能教育均衡素质推进,为乡村教育找到一条出路,那么,乡村教育小班额改革也是应运而生的。作为一名最基层的教育工作者,看到通过小班额的推行,学生心里没有落差感而幸福的学习, 教师也安心的尽职尽责工作,学校教育质量得到了提高,心里是无比的欣慰和自豪的。“治贫先治愚,扶贫先扶智”,教育是阻断贫困代际传递的治本之策。希望通过小班额教学这种新形势下的变革,农村教育出现的人口流动和学龄儿童减少,留守儿童和单亲儿童教育跟不上等问题得以解决,提高整体农村教育教学水平,促进农村教育科学发展,真正的为乡村振兴为农民谋福。
  作者简介:姓名:牛新元  性别: 男  出生年月:1984年1月 籍贯:甘肃省天水市甘谷县 职称: 本科中小学二级教师
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