中职生班级自我管理模式初探

作者:未知

  摘要:随着社会的发展与进步,教育被赋予新的主题与要求。中职教育在我国教育系统中是比较薄弱的一块,其中主要表现在传统的中职教育管理模式已经不适应当代对新的教育理念的要求以及当今用人单位对中职生的人才素养的需求,班级管理模式落后,学生缺乏个性及积极性,教学氛围死气沉沉等,这些严重地阻碍了我国中等职业教育学生的发展。近几年来,我国重视并加快中等职业教育的发展,也经过了一系列的改革措施,笔者试图从学生个性发展的角度出发,对中职生班级自我管理模式做出初步探讨。
  关键词:中职生;班级管理;自主管理
  自我管理概念
  苏霍姆林斯基曾经说过:“真正的教育是自我教育。”现代社会文明的发展也表明了教育的真谛:教是为了不教,管是为了不管。班级自我管理模式,要求学生正视自己在班级中的主人翁角色,教师应重视每一位学生在班级管理过程中发挥的主体作用并要教学生学会自己管理自己,做到真正的班级自我管理。教师只需要为提供一个有利于学生全面发展的人性空间,积极推行学生自我管理,最大限度地发挥班级的功能。在班级管理中有章可循,有的放矢,从而促进班级的发展和增强中职生适应时代发展的能力。
  实行中职教育自我管理模式的初步探索
  制定合理合法的班规,共同确立班级总目标
  古人云“没有规矩不成方圆”。在班级管理中,制度保障是实现高效管理的一个关键环节。笔者认为在班级管理中应该根据学生个性和班级实际情况出发,要成立一个有质量的班级委员会,并要求班委会成员结合学校管理制度,设计制定符合本班级的班级管理制度,制度一旦形成,学生就必须遵守规定的日常行为守则。其次是对班委各项职责做详细的规定,对班干部所承担的工作和扮演的角色进行明确的定位,这样可以明确职责分工,构建科学合理的管理体系。最后要制定管理班级的各项细则,如学习日常行为、安全日常行为、纪律日常行为等等,笔者通常是把这些细则制作成海报贴在黑板报,方便学生时刻记住这些行为规定。
  班级管理目标的确立,有助于形成一个有高度凝聚力的班级。同时也让中职生看到了前进的方向,确立班级管理目标要根据学校的实际情况和学生的实际能力水平,一旦目标定得太高,有些中职生会感到有心无力。目标太低,也会让有些中职生感觉轻而易举从而滋生怠慢心理。只有目标制定得合适,经过努力才能实现的目标,激发学生参加班级管理的主动性和积极性。
  班主任在班级自我管理中扮演好自己的角色
  我们知道,如果单单依靠班主任一人管理班级是不能做好的,这就需要全班学生的共同努力,而班主任在这过程中应该扮演好自己的角色。在中职生班级自主管理中,班主任要行使自己的职权,利用自身的地位和权威来领导班级,要充分利用个性特征和人格魅力来影响学生,促使学生朝着健康的方向发展。首先,班主任要不断提高自身的专业素养,和学生建立良好的师生关系。我们知道,班主任的一言一行时刻都影响自己所带班级的学生,一个有丰富情感的班主任有助于发展学生的个性,一个有坚强意志的班主任也会潜移默化地影响学生行为处事的态度,一个兴趣广泛的班主任会很容易和学生产生共鸣,更好地融入学生的生活,这就需要班主任不断培养良好的心理素质,提高道德和能力素养。其次,作为班级管理的组织者,班主任要以身作则,不管是班集体正常秩序的制定,还是班集体干部队伍的选拔、或者是各种教育活动的组织等都必须以公平公正的态度,体现公平竞争,人人平等的原则。最后,班主任还是科任老师与科任学生之间的桥梁。与班主任相比,科任老师与学生的接触比较少,对学生的了解不够,学生在班级自主管理中,有时难免会与科任老师出现冲突。班主任可以采用问卷调查,谈话等多种形式,侧面或正面地了解师生关系,采用合理的方法,减少师生之间存在的不和谐与摩擦,促进学生在班级管理自主管理顺利发展。
  创造健康活泼的竞争氛围,提高学生的积极参与性
  俗话说“乞丐不羡慕百万富翁,他只羡慕那些收入比他更高的乞丐”。羡慕通常只存在于同一阶层,身边的人对你的影响比那些离你遥远而高大的英雄要深远得多。在管理班级的过程中,班主任要有意识得在班级创建竞争机制,使每位中职生自觉地融入竞争的环境,激发他们参与竞争的热情。笔者认为先做好班级内竞争,再做班与班和年级与年级的竞争。在班级内竞争,可以把全班同学分成几个小组,由每个小组选出一个负责人,负责人对每天的课堂纪律、卫生打扫以及每次学校开展的各项竞赛进行登记和监督。可以每周让负责人把竞赛结果公布出来,班主任在每学期期对表现优秀者进行精神或物质奖励。通过这样的竞争,有利于形成互相帮助、相互监督、你追我赶的氛围,有助于提高中职生的班级自我管理意识。
  完善实施学生自主管理的评价体系
  泰勒认为:学校教育评价旨在衡量学校教育活动达成教育目标的程度;教育评价应该致力于改变人的行为规范的过程;是为了达成更好的教育目标而进行的评价。笔者认为评价可以从几个方面入手,首先,评价要全面化。学校不仅要重视学生的学业成绩,更要重视学生其他方面的培养,如尊纪守法、创新与发明、实践与动手能力等各方面的综合素质与能力。其次,评价主体要多员化。以前老师单一评价主体包涵有太多的主观性。可以学生班干部之间的评价,这样有利于培养班级责任感以及班级领导力,其次可以是同学与同学之间的互评,有助于同学之间互相学习;最后学生自评有助于学生培养自我反省的习惯。 新课程的重要理念是为了每一个学生的发展。教师要重视评价过程的诊断与激励功能,从而促进每一个学生的全面发展。
  学生班级自我管理的必要性及意义
  “天生其人必有才,天生其才必有用”。每一位学生都有其某一方面的潜能,都有自的长处和短处。强调学生在班级中的自我管理,提高學生判断是非的能力,倡导做独特个性的人,重视人的意识所具有的主动性和选择性,是与现代教育思想相一致的。
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