“少教多学”的践行之路

作者:未知

  “少教多学”的教学理念,就是尝试将传统的以“教师为主体”的“多教”转换为“以学生为主体”的“多学”,目的是要激发学生对学习的兴趣,提供更具弹性的发挥空间,并强化学生的自学能力,从而培养学生积极主动的学习精神。在我们的语文课堂上怎样落实“少教多学”的教学思想呢?下面谈谈我的“少教多学”践行之路。
  一、培养学生的学习兴趣,使学生喜欢学语文是实现少教多学的前提
  爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。如果学生对你的语文课不感兴趣,甚至是厌恶,他怎么可能去主动学习呢?“多学”更是无从谈起。培养学生学习兴趣的方法多种多样,我只简单说两种:
  1.良好的课堂氛围能激发学生的学习兴趣和欲望
  巴班斯基说:“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛,有着重要的作用。有了这种良好的气氛,学生的学习活动可以进行得特别富有成效,可以发挥他们的学习可能性的最高水平。”教师和蔼的语气、亲切的笑容、鼓励的话语,有利于建立融洽的学习氛围。只有先让学生在和谐融洽的氛围中“亲其师”,然后才可能“信其道”。
  2.在语文学习和学生的生活之间搭建一座桥梁
  学习语文,小到理解一个词语,大到体会一种情感、领悟一种思想,这些都可以和学生的生活联系起来。学生感受到语文在自己的生活中无处不在,自己在学习语文时又能常常看见自己生活的身影时,他们就会明白语文与自己的生活密不可分,逐渐热爱语文学习。
  例如在教学《中彩那天》一课时,“梦寐以求”是学生接触的一个新词。我先让学生说说自己对“梦寐以求”的理解,然后再让学生联系自己的生活,说说生活中有没有让你梦寐以求的事。本来是一个生词,可和学生的生活实际结合起来,学生个个讲得兴味盎然。
  又如在教学《荷花》一课前,我先让学生去公园看荷花,在课堂上再让学生说说自己看到的荷花。学生有了自己心里的荷花,再去看看作者写的荷花,作者所写的景象在学生的脑海中就不再只是一段段文字,而是一幅幅鲜活的画面,那一段段文字立刻显得那么优美、生动起来,此时的学生怎么会不喜欢学习语文呢?
  语文教学只有扎根于生活这一片沃土,才能发芽、开花、结果。这片沃土带给我们的不仅仅是知识的源泉,更是激发学生学习兴趣的关键所在。
  二、加强学习方法的指导,让学生学会学习是实现少教多学的关键
  在小学语文教学活动中,要始终坚持把学习方法渗透到各个教学环节中,并让学生在不断的学习中掌握运用、提炼总结。学生掌握了学习方法后,教师还要引导学生将学习方法迁移运用到其他内容的学习中,使语文教学真正达到“教是为了不教”的目的。
  例如在教学《桂林山水》时,我先带领学生学习第二自然段,然后总结出本段的学习方法,紧接着要求学生按本段的学习方法学习第三自然段。这样学生通过学法指导,练习学法,最后掌握学法,从而达到为不教而教。
  “授人以鱼不如授人以渔”。教学中,教师把一定的学习方法教给学生,引导学生去模仿,从而去学习新的同类知识。学生只有在掌握学习方法的情况下,才能更有效地主动学习,从而实现“少教多学”的目的。
  三、为学生搭建合作学习的平台,并给他们充足的时间是实现少教多学的重要保证
  “少教多学”的课堂中,小组合作学习是一个非常重要的组成部分。小组合作学习是利用教学动态因素之间的互动,促进学生发展的一种教学活动,是新课程理念下课堂教学活动的一个重要环节。孔子曾经说:“三人行,则必有我师焉”“独学而无友,则孤陋寡闻”,说明了彼此切磋琢磨、交换心得有助于个别学习。
  对各小组自学、合作学习存在的困惑不解的问题以及新知识中的重难点、疑点,教师不要急于讲解,要针对疑惑的实质给予必要的“点拨”,让学生调整自己的认识思路,让全班学生合作议论,各抒己见,互相探究,取长补短,通过再思、再议达到“通”的境地。对积极发言的学生予以表扬,对有独到见解的学生给予肯定、鼓励。这样既调动了学生参与教学的积极性,促进学生创造性思维能力的发展,又培养了学生表达问题、展开交流的能力和合作精神。
  例如我在教学《詹天佑》一文时,学生在初读课文后,感叹詹天佑的聪明才智和创新才能,我引导学生:“再仔细读读课文,看看詹天佑是在怎样的情况下,接受主持修筑京张铁路的任务的?詹天佑是一个什么样的人?画出有关的语句在小组里合作交流。”学生围绕这一问题展开了热烈的讨论。大家结合文中叙述的有关语句,理清詹天佑是怎样克服种种困难勘测线路的,同时也认识到詹天佑卓越的才能和强烈的爱国主义精神。小组合作学习发挥了集体智慧,在有效的时间内成功地完成了读书质疑、合作释疑、自主获取知识的任务,从而达到了“少教多学”的目的。
  四、课前准备充分,明确教什么、為什么教、怎么教是实现少教多学的核心所在
  少教多学不是要求老师做得少了,而是要求老师做得更多。当老师上课前十分清楚自己要教什么以及为什么教、怎么教时,上课时我们才会教得“少”,教得轻松。可以说,教师课堂上的“少”是建立在课堂外“多”的基础上。
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