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翻转课堂在小学美术教学中的运用

作者:未知

  【摘 要】 为了促进小学美术教学的发展,在教学的过程中利用翻转课堂这一新颖的教学方式,可以激发学生的学习热情,并且还可以使得小学美术教育有着高度的发展。所以本文就翻转课堂在小学美术教学中的应用进行研究和分析。
  【关键词】 翻转课堂;小学美术;优势;促进措施
  翻转课堂是近些年来在我国教育领域中蓬勃发展的一个新颖的教学方法。将翻转课堂利用到小学美术教育当中去,就可以在一定程度上促进小学美术教育的发展,同时还可以促进我国小学生的全面发展,所以一定要将翻转课堂充分利用到小学美术教育当中。
  一、翻转课堂的优势1.提高学生的学习兴趣
  翻转课堂是让学生在课后进行自主学习,在课堂上和大家一起讨论的教学方法。所以在课堂上进行反馈的时候,学生就可以把在课后学习的一些问题提出来,让老师来解答。在这个过程当中,学生是积极自主地去进行学习的,并且也具有相当高的学习兴趣去钻研。所以,翻转课堂可以极大地提高学生的学习兴趣。
  2.提高教学的效率
  在利用翻转课堂教学方法进行教学的时候,可以极大地提高老师的教学效率。因为学生是在课后进行自主学习,然后在课堂当中进行讨论,老师只需要根据学生提出来的一些问题进行针对性的解答和处理,并且也可以切中要害地去解决一些学生非常疑惑的问题,这样对于学生的学习也非常有好处,对于老师推进讲课进程也是非常有利的。
  3.增强课堂的充实性
  因为美术讲究的是画法和素材,所以利用翻转课堂来进行教学,老师可以在课堂中展示更多的素材和案例,这样就使得课堂具有更高的充实性。在践行师生之间互动的过程当中,还会因为思维的碰撞激发出更多的有关美术的创造性想法,而且也可以使得每一个学生都尽可能地投入到学习当中来,这样也使得课堂的内容是很充实的。
  二、促进翻转课堂在小学美术教育中应用的有效措施1用微视频促进翻转课堂在小学美术教育中的应用(1)利用微视频创设美术情境
  利用微视频创设美术情境,可以使得一些比较抽象的美术形象转化得比较具体、容易理解。比如,在课堂上教学画“汽车”的时候,就可以利用微视频创设美术情境来进行教学。在让学生自主画汽車之前,就给学生观看关于汽车的微视频,在学生观看视频的过程当中,会对于汽车的外观和一些细节部分有着比较详细的了解或者是更加深刻的印象,这些视频都是可以帮助学生进行学习的,而且都是非常直观形象的。
  (2)利用微视频展示绘画过程
  在学生进行美术学习的过程当中,可能会接触到一些比较复杂的绘画素材,那么在学生进行绘画的时候,这些复杂的素材是他们学习的一大难点,所以在进行相关教学的时候,就可以利用微视频来展示绘画的过程,帮助学生进行学习。老师在选择微视频的过程当中,一定是要非常严谨的,选择一些出自名师大家的绘画过程是非常有必要的。如教学生画“小龙虾”的时候,就可以利用微视频来展示绘画过程。因为小龙虾的生物构造比较奇特,而且比较复杂。孩子们对于小龙虾的接触可能只是停留在食用方面,所以在绘画的过程当中,孩子们就很可能不能够将小龙虾的特点画出来。这就需要老师选择一些非常典型的微视频来给学生观看,让学生先掌握小龙虾的特点,然后学习视频当中的绘画过程来帮助他们完成自己的绘画。
  (3)利用微视频组织美术赏析
  利用微视频来组织美术鉴赏的教学,老师可以组织学生通过微视频来观看一些山水画的著作,在此过程当中将鉴赏的方法也融入其中。所以,利用微视频进行教学是一举两得的好方法,既可以提高学生自主学习的兴趣,还能够为老师的教学提供帮助。
  2.提高教学设计的科学性
  只有课程安排是具有科学性,才可能使得教学方法发挥出最大的效益。因为翻转课堂的形式是与我国传统教学模式相颠倒的,所以在安排教学的过程当中,对于老师来说也具有一定的挑战性。这就要求老师要仔细研究一些安排给学生课后学习的任务,要保证这些学习的任务是学生可以自主完成的,并且还可以激发学生的创造性。
  3.提高复习环节的有效性
  如果利用翻转课堂进行教学,那么课堂教学的过程就是复习的过程,所以一定要提高复习的有效性,这样才能够发挥出翻转课堂教学方法的作用。这就要求学生在课后自主学习的时候一定要将自己不懂的问题都标注出来,然后在课堂上与老师和同学进行讨论,最后由老师进行统一解答,这样才能够使得学生的知识掌握得非常稳固。所以一定要提高课堂复习的有效性,提高学生的美术成绩,并且促进小学美术教育的快速发展。
  总之,翻转课堂的教学方法发挥着不可替代的重要作用,在促进美术教育发展的时候一定要考虑利用翻转课堂的教学方法,并且要采取一些有效的措施促进翻转课堂教学方法的应用。
  【参考文献】
  [1]冯剑.浅谈翻转课堂在美术教学中的实践应用[J].小学教学参考,2017(30):48.
  [2]黄国其.翻转课堂模式下的小学美术教学新探[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2017(3):11.
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