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培养小学生语文阅读能力的策略

作者:未知

  【摘 要】 在小学语文阅读教学中,培养小学生的阅读能力是重要的教学目标。小学生阅读能力的形成离不开教师的有效指导。引导个性解读,促进语言构建;引导阅读分析,深入文本对话;引导拓展阅读,培养阅读思维;注重文化传承,培养优良品格是培养小学生阅读能力的有效策略。
  【关键词】 小学语文;阅读能力
  在小学阶段,教师可以利用阅读教学来帮助学生建立核心素养。所谓的语文核心素养,主要包括对学生不同方面的考查,包括思想、知识、价值、技能等,比如:语言思维能力、语文审美能力、语文知识的积累以及语言的理解能力等等。学生可以通过阅读来帮助自己丰富语文知识,锻炼语文思维、培养语文情趣、感受到传统文化的魅力。
  一、引导个性解读,促进语言构建
  语文核心素养的基础之一就是学生的语言能力,教师可以通过对学生语言能力的锻炼来帮助学生积累词汇,通过词汇的积累,学生在沟通交流以及文章写作方面都会取得很大的进步。所以,教师在阅读教学中对于语言能力方面的训练不可轻视,要灵活利用不同的教学方法来帮助学生表发自己的想法,加强语文课堂的沟通,让学生能够畅所欲言、敞开心扉,从而能够直接提升语言能力,帮助学生建立良好的语言体系。
  例如,一位教师在对《钱学森》一文进行教学时,为了帮助学生能够积极表达自身的想法,教师通过提问法方式展开教学:钱学森在你眼里是一个什么样的人?学生通过通读全文,对于钱学森有了一定的了解,开始积极举手表达自己的看法,有的学生认为钱学森是一个十分有才华的人,有的学生则认为钱学森是一个伟大的人,有的学生认为钱学森是国家的英雄……学生的回答十分积极,答案也是精彩纷呈,但是都与课文的中心相符合。通过这样的方式,教师锻炼了学生的思维能力,培养了学生的语言表达能力,强化了课堂师生间的交流,为学生语言体系的构建和形成奠定了扎实的基础。
  二、引导阅读分析,深入文本对话
  兴趣是最好的老师,如果学生在阅读的过程中能够保持好奇心,那么获得的阅读体验将会更加精彩。教师在教学过程中要鼓励学生表达自身的见解,让学生通过相互的沟通和交流,在思维碰撞中获得对于文章更加深刻的理解,同時产生更多不一样的认知。让学生敢于表达自己不同的见解,能够帮助学生培养思维能力,让学生的思维变得更加有条理。
  例如,一位教师在对《推敲》一课进行教学时,依据课文的发展,请学生自己分析贾岛的“推”和“敲”之间有怎样的联系和区别。通过思考,有的学生得出这样一个结论:不论是敲还是推,都能够看出贾岛在作诗时用心良苦,由此可以得出,写文章是需要下苦功夫的。而有的学生则认为:“敲”说明了自己不愿意打扰到朋友,为文章烘托出了一种平静的氛围。有的同学则认为:“敲”说明的是友人的一种尊重,表现出他们之间的友谊十分深厚。通过课堂交流,学生获得了许多不同的意见,对于文章的理解也更加深入了。
  三、引导拓展阅读,培养阅读思维
  语文教学过程中,教师可以从不同的方面来帮助学生树立科学的态度,培养学生的思维能力,让学生可以在阅读文学的过程中有更加深刻的体会。所谓形象思维,指的是学生在对文学感性经验的基础上充分发挥自己的想象力,在二者的帮助下得到的一种由概括到具体的文学体验。
  例如,《黄果树瀑布》一文中对于黄果树瀑布有这样一段描写:穿过树隙,就可以见到一条白玉般的水帘挂在岩壁上,上部分折为三叠,像一把白绢从机杼上一泻而下,那“哗哗”的水冲刷石头的声音,仿佛是织布机的合奏,响彻云霄。教师在教学这段文字时,可以先从修辞方法入手,帮助学生构建出瀑布宏伟壮观的景色,从而加深学生对文章的形象思维,培养学生的思维能力。
  除此之外,语文思维还包括了抽象思维,学生可以利用抽象思维对文章进行概括、总结,了解文章的内涵。抽象思维是对于形象思维的一种高度概括,教师在语文教学中要十分注意抽象思维的培养,可以通过对课文进行多角度的分析来激发学生的抽象思维。例如,一位教师在对《祁黄羊》进行教学时,文中提到祁黄羊先后举荐了解狐和祁午,但是对于这两个人内心的想法,文章中并没有进行描写,对于这一空白的地方,教师可以引导学生来进行思考:假如自己是解狐或者祁午,你在知道自己被举荐以后会有怎样的想法?你会说些什么或是做些什么?请同学们充分发挥自己的想象力,畅所欲言。
  四、注重文化传承,培养优良品格
  作为一门语言类学科,语文阅读教学过程中,教师要鼓励学生对于文章的内涵进行深入挖掘。帮助学生了解优秀文化的魅力,吸收中华文化的精髓,拓展学生的文学视野,培养学生的文学自信与自觉。习近平总书记曾经提出“有了博大精深的中华优秀传统文化,我们才能够在世界文化激荡中站稳脚跟”。中华民族的传统文化中有着许多让人惊叹的地方,教师在教学过程中要帮助学生感受到传统文化的博大精深,学习传统文化中优秀的地方。
  例如,一位教师在对《祁黄羊》进行教学时,在学生通读文章以后,请学生思考:“为什么人们都敬佩祁黄羊?”学生通过阅读能够指出祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”,这体现出了祁黄羊品质的高尚,学生通过课文学习能够学习到这种大公无私的优秀品德。
  总之,教师在进行阅读教学时,要注重学生、教师以及文章三者之间的相互沟通,帮助学生深入了解文章内涵、品味文中的情感,在教学时加强学生的探究,启发学生进行思考,培养学生的核心素养。
  【参考文献】
  [1]毛雪军.小学高段阅读教学中课外补充资料的有效链接[J].教学与管理,2017(12).
  [2]熊玲.基于微课的翻转课堂课外阅读教学研究[J].科技资讯,2017(04).
论文来源:《小学生作文辅导·上旬刊》 2019年5期
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