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张扬个性,放飞梦想

作者:未知

  【摘要】:在小学学科的教学过程中合理的采用小组合作学习的模式开展教学,能够体现出学生的学习主体地位,将传统的教学模式变成共同探讨、共同交流的方式,能够更好的提升教学质量。因此,本文根据目前小学教学中运用小组合作学习的现状进行分析,并针对这些问题做出合理的策略。
  【关键字】小学学科 小组合作学习
  小组合作学习就是在课堂上,让所有学生都能够积极主动的参与到学习中,在合作学习中共同进步。小学教学采用小组合作学习的模式,能够改变传统教学模式留下的弊端,让学生在小组中对知识内容进行讨论,提高学生的沟通能力,让学生都能够发挥自己主观能动性,张扬学生的个性,放飞梦想。
  一、目前小学教学中小组合作学习的现状
  1.1 小组的分配不合理
  在小学教学中应用小组合作学习,能够提高学生的学习积极性以及提升教學质量,但在分组的时候要对小组成员进行合理的分配。在实际小学教学中,很多老师都没有注意到这一点,导致分组的时候对人员分配不合理,影响小组合作学习的有效性【1】。很多教师只是根据学生的座位进行分组,没有考虑到学生对知识的了解情况,没有考量到学生的想法以及性格是否一致,这样分出来的小组成员之间不能进行深层次的交流,影响学习效率。
  1.2 小组的学习内容不合理
  在小学教学过程中进行小组合作学习时,教师没有根据学生的学习情况合理的设计合作学习内容,导致小组合作学习失去意义。又或者教师只要求学生对学习过程进行讨论,虽然对学生的学习主体性有一定的提升,但由于并没有考虑学生之间的差异,也没有考虑到教学的实际情况,使学生在小组合作学习中没有吸取到有用的知识内容。在这种状态下进行小组合作学习,学生往往在小组中讲一些无关紧要的话题,浪费了课堂时间以及教学实践机会。另外教师制定的小组学习内容没有考虑到学生之间的知识基础能力,导致有些学习能力差的学生跟不上步伐。
  1.3 学生的职能不明确
  在小学教学中应用小组合作学习,就是让学生在学习的过程中以小组为单位进行合作学习,要求学生在小组合作学习中共同进步。但是在目前小学小组合作学习的过程中,很多学生都不能明确自己在小组中的职能【2】。发生这种现象的主要原因就是教师对小组合作学习不是很重视,只对学生进行小组分配,却没有对小组进行后期的管理工作。这样一来就导致学生在小组合作学习时,不知道自己该做些什么,该说些什么,有些学生并没有参与合作学习,而是在进行聆听学习,没有发表自己的想法与意见,降低了小组合作学习的效率。
  1.4 教师的角色定位不合理
  在目前小学教学中,很多教师还是采用传统的教学模式,没有更新自身的教学理念,对学生进行填鸭式和灌输式的教学方式,学生在接受知识时比较被动,不利于提高学生的学习成绩。在进行小组合作学习的时候,也没有给足学生自主思考和自主学习的时间,加上教师对学生的学习能力与基础不够了解,在进行小组合作学习时带给学生很多干扰,影响了小组合作学习的效果。小组合作学习就是要让学生在小组讨论中相互帮助共同进步,教师在这个过程中要注意自身角色的变化,准确定位自身的角色位置,以此来提升小组合作学习的效率。
  二、 小学语文教学中小组合作学习的应用策略
  2.1 根据学生的情况进行合理的分组,张扬个性
  小组合作学习就是把学生分成小组,在小组中合作学习,共同进步。想要达到这个效果,就必须对学生进行合理的分配,在分组的过程中,教师要根据学生之间个性差异、学习基础差异及兴趣差异,让每个小组成员都有自己的优势,并且不相互重复。这样的分配可以展现出个人与团队之间的作用,相互取长补短。在学习任务难度系数比较高的时候,可以采取优生和差生相互搭配的小组合作学生方式,给差生提供思考和发言的机会;在学习任务难度系数比较低时,可以采取差生和差生相互搭配的小组合作学习方式,让他们在学习的过程中不会自身因为学习能力差而产生自卑感,能够畅所欲言,发表自己见解,并发现自身的不足之处;另外教师还可以布置一些高难度的题目,让优生和优生相互合作学习,提高他们的知识延生能力。由此可见,根据学生的情况进行合理的分组,能够使不同个性的学生得到发展。
  2.2 对小组成员进行合理的分工,放飞梦想
  在小组合作学习过程中,要调动每一位学生的学习兴致,积极的加入小组课堂讨论,展现自己的个性与优势,不断的提升自己。小组的人员一般由四位同学组成,他们在小组中都应该有自己所负责的部分,可以在小组中选出一个小组负责人,负责做好自己及小组成员的任务监督及路径规划。例如在学习《草船借箭》这一课时,教师就可以让学生在小组中进行角色扮演,分别扮演周瑜、鲁肃、诸葛亮和曹操,并通过话剧表演的方式来讲述课文内容,通过这种方式可以加快学生对文章的了解,在这种小组合作学习中,小组成员分工明确,每个学生都能张扬自身的个性,并且高效率的完成教学任务。
  2.4 提高教师的综合素质
  在小学教学中应用小组合作学习时,教师应该重视自己在小组合作学习中的重要性。教师是小组合作学习的指导者与组织者,是引导学生进行学习的重要人物。因此,小学教师要不断提高自己的教学素质,不仅在专业知识方面不断的补充自己,在教学管理方面也不断提高自己能力。这样在进行小组合作学习时,教师才能更好的分配和调控学生进行合作学习。只有教师的综合素质提高了,才能够对小组人员的分配做到科学合理。对小组合作学习的效率才能不断提升。
  三、 总结
  小学学科课堂教学中运用小组合作学习的模式,实现了以学生为本的教学理念,使小学生在尊重中健康成才,对小学生未来的发展起到了重要的作用。通过小组合作学习,能够培养学生的学习兴趣,提高合作探究及自学学习能力。在小学教学中,教师要不断提升自身的综合素养,不断创新小组合作学习的方法与思路,让学生真正成为课堂的主人,让学生在小组合作学习中对自己有一个正确的定位,感受合作学习之后成功的喜悦。
  【参考文献】:
  【1】陈丽. 张扬个性 放飞梦想--小学语文小组合作学习探讨[J]. 求知导刊, 2015(19):130-130.
  课题立项名称:贵港市2018年度教育科学研究B类课题《小学生合作学习有效性策略的研究》课题编号:2018B096
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