多元智能理论下高校体育教学创新研究

作者:未知

  摘要:近年来,多元智能理论被运用到高校体育的教学中,受到广泛好评和良好效果。如何将多元智能理论高效、科学地运用于高校体育中,创新高校体育的教学方法,丰富高校体育的教学内容,从而帮助学生发展体育和强身健体是本研究的重点。
  关键词:多元智能理论;高校体育;教学创新
  自新教改的实施以来,我国教育行业对于学生德智体美劳的全面发展尤为重视。其中,培养学生的体育是学校教育中不可忽视的一部。从目前我国高校的体育教学现状来看,如何提高体育教学的创新性,成为高校和教育局普遍关心的一个问题。自高校体育引用了加德纳在《智能的结构》中提出了多元智能理论之后,高校体育教学在创新性方面有了明显的改善和提高。针对高校体育的教学内容和教学模式现状,依靠科学的多元智能教学理论,培养出符合社会所需要的人才。
  一、高校体育教学现状分析
  (一)高校体育的教学目标现状分析
  高校体育的教学目标包括体育课程目标、课程教学目标、教育成才目标等。其中课程教学目标又包括学生的运动技能、运动参与、身体健康、心理健康以及社会适应等五个方面。总而言之,高校体育教学的最终目标即是,使得学生在进行体育学习和训练的过程中,能够充分认识到体育对其的重要性,并且在长期体育运动过程中培养自己的锻炼和运动意识,在锻炼过程中提升自己的身体素质,培养好的体育技能和发展良好的动作技术等,并最终养成一个爱好运动和锻炼的好习惯。由此可见,设置良好的教学目标极为重要,并且对教学目标付诸于实践。
  (二)高校体育的教学内容现状分析
  教学计划的主体就是教学内容,也称为教学课程。教学内容的分类一般分为陈述性知识的教学内容、程序性知识的教学内容以及策略性知识的教学内容。一般而言,高校的教学内容一般包括理论教学和实践教学。比如,对于篮球的教学,老师一般将篮球教学内容分为理论基础的教学和实践课程的教学,学生们学习了基本的理论学习之后,就是对理论知识学习情况的验证,即实践学习。各种动作技术的学习就是对理论知识的体现。
  (三)高校体育的教学方法现状分析
  高校体育教学方法的设立是为了教师能够对体育课程的教学目的和教学任务的实现。教学方法在很大程度上体现了其教育教学的观念和理念,并且时常受到教学内容的约束。因此,教师在进行实际教学的过程中,务必要结合正确的教学方法对学生进行教学。伴随新课程的实施,以学生为主体、教师为主导的教学观念逐渐普及,但实际操作却实为困难。因此,如何正确地开发和运用教学方法对教学内容进行明确的实施,从而达到正确的教学观念是尤其重要的。针对体育这一门特殊课程,教师在全程教学中充当一种主导者的角色,教师需要运用巧妙的教学方法在对学生进行理论知识的讲解之后,带领学生进行体育的实践学习。而目前我国高校的教学方法普遍是以教师为主导讲解理论知识和示范基础动作,再对学生的动作进行详细指导和纠正。但是据了解,如此种方法运用过多,其效果实际上并不很理想。学生在屡试屡败的过程中会不自觉排斥教师的教学,最终导致教学方法运用的失败。
  二、多元智能理论下高校体育的教学创新研究
  传统的智力理论认为语言能力和数理逻辑能力是智力的核心,智力是以这二者整合方式而存在的一种能力。而所谓多元智能理论,即是指人类的智力不仅包括语言能力和数理逻辑能力,还包括空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。高校体育的教学在基于此理论的基础之上,对体育的教学展开了无限的创新,具体创新方面如下:
  (一)多元智能理论下高校体育教学目标的创新
  在接收到多元智能教学理论的具体知识之后,高校体育在教学目标方面的创新也应有所扩展。从原来对学生的运动技能、运动参与、身体健康、心理健康以及社会适应等五个方面逐步扩展到身体运动智能目标、语言智能目标、技能目标、认知目标、情感目标、社会适应目标等六个方面。首先身体运动智能目标的扩展内容是通过教师有目的、有针对性的教学,学生的协调、专项力量、专项速度等身体运动智能能不断发展,从而提高学生的学习能力;在语言智能目标方面,学生通过学习,培养自身的教学能力,做到不仅会做,还要会教学;在技能目标方面,学生在熟练掌握动作技术的同时,对初次接触的动作有敏锐的较强的模仿能力,能够快速建立技术定型;在认知目标方面,学生掌握了体育相关技术要领,提高自身对体育技术特点的分析能力,能够在实践中运用自如;而在情感方面,不断提高学生的主观能动性,营造良好的学习环境,培养坚定的意志品质;在社会适应方面,增强学生人际交往能力。
  (二)多元智能理论下高校体育教学内容的创新
  体育教学内容是教学的核心部分,在进行教学内容的教学过程中,教师依然要将培养学生的终身学体育锻炼的实现为核心内容。因此,选择体育教學内容的基本原则有以下几点:首先,要遵循教育性原则,选择最具教育意义的、最有利于培养学生良好行为和思想的教育内容的要求;其次,健身性原则,即选择健身价值最高的且锻炼最全面的,最符合学生全面发展的需要的教育内容;第三,还要遵循乐趣性原则,兴趣是最好的老师,以学生最感兴趣的体育项目为原则;第四,遵循文化性原则,选择与高校本地的最具文化和民族特色的体育内容相匹配。
  (三)多元智能理论下高校体育教学方法的创新
  对教学方法的创新实际上就是对多元智能理论的运用,尤其在学生语言智能方面的教学,大可将其运用到体育教学中来。比如,在教学生进行体育技能的教学时,可以带领学生一起锻炼技巧技能用语言如何表述出来,如此便可锻炼学生的语言表达能力和演讲能力;并且学生还可以在和老师互动的过程中,锻炼自己的语言表达能力和社交能力。在课后总结上,教师可以引导学生进行总结概括,并且还要培养学生善于倾听的习惯。而在技能技巧的学习上,教师除了对学生进行传统的口述和现场示范的教学以外,还可以结合相关的视频资料,对学生展开体育教学。
  参考文献:
  [1]袁圣敏,毛振明,郎健.多元智能理论在高校体育教学中的创新研究[J].研究与教育,2016,31 (05):54-58.
  [2]钮琳.基于多元智能理论下高校体育教学新理念的研究[D].云南:云南师范大学,2016.
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