试论小学体育教学中如何实现学生创造性思维的培养

作者:未知

  摘要:小学体育课程在小学阶段教育中扮演着重要的角色,担负着开发小学生身体运动机能,提高身体素质与心理素质的关键性责任,因此受到广泛的关注。体育课作为一项理论和实践结合紧密的课程,在教学过程中教师应不仅关注小学生对运动项目的模仿和完成程度,更是要帮助小学生在运动锻炼中不断认识自我,发散思维,学会融会贯通具备创造性思维。为此,本文采用文献资料法等,对小学体育教学中如何实现学生创造性思维的培养展开研究。
  关键词:小学;体育教学;创造性思维;培养
  小学阶段作为人才培养過程中最为基础和关键的环节,帮助学生开发智力,形成初步的价值判断能力与是非分辨能力,而体育课作为小学课程中的重要组成部分,能够弥补文化课程教学内容在实践上和动手能力上的漏洞,帮助小学生提高身体协调性,提高勇气与自信。但是当前小学体育教学中普遍对学生创造性思维的培养较为缺乏,没有充分发挥体育教育的价值。
  一、小学体育教学对学生创造性思维培养的难点
  (一)小学生缺乏独立思考与创新钻研的能力
  小学生处于人生发育的初期,无论是在心理上还是在身体上都不成熟,对待事物的判断标准与价值观念都较为单纯,在进行小学课程学习时,也缺乏系统和完善的学习能力,尚处于被动式教育的阶段。因此,就造成了小学生在体育课较为缺乏举一反三与融会贯通的能力,不能将体育运动项目与课本理论、实践经验进行完美的结合,从而无法提出具有创新性和创造性的建议与看法,不利于创造性思维的培养。
  (二)教学模式内容较为传统单一存在滞后性
  受到我国应试教育模式的影响,多数小学在进行教学方式规划时,将大部分的精力和重点放在了文化课程的教育上,教学评估与质量考核工作也大多依据文化课教学质量进行,弱化了小学体育课程在此阶段的重要性和地位,从而导致大部分小学不能及时认识到当前传统单一模式下对学生的创造性思维进行培养时存在的滞后性,依旧沿用教师为主体,灌输式、机械化的教学手段。
  (三)小学生身体素质较弱教学活动选择有限
  体育课程是一门理论知识与实践经验相互结合相互印证的科目,理论知识的学习能够帮助学生从客观上对体育有较为全面的了解,形成较为正确的体育思维与价值观,而实践经验则是帮助学生从主观上感受体育活动的魅力,而通过体育课增强学生创造性思维则是主要通过实践来完成的。然而小学生身体素质与运动能力的低下就直接决定了一些创新型的项目无法实现。
  (四)教师对体育课改革创新缺乏动力积极性
  教师作为教学活动重要的参与者,引导学生正确对待学习与锻炼,并及时纠正学生的不正确思想,养成良好的学习和生活习惯。小学体育课程教学规划主要由教师制定,因此创造性思维的培养目的也应该有教师在教学过程中贯彻落实,积极寻求和实践不同的方法。但是由于小学体育教师日常工作较为单一,同时受到小学生人数激增的影响,在教学压力下逐渐丧失对体育课改革与创新的动力。
  二、小学体育教学对学生创造性思维培养的举措
  (一)有效互动教学法提升小学生上课投入度
  在小学体育教学过程中实现培养学生创造性思维的目的,首先就需要小学生对体育课拥有正确的认识,充分了解体育课的价值和意义,并且积极主动的参与到体育课学习训练的过程中。有效互动教学法作为一种重点关注教师与学生之间、学生相互之间互动情况的手段,能够促进师生交流,建立学生的自信心与勇气,让老师及时掌握学生接受程度并及时调整,形成良好的上课氛围,鼓励小学生全身心投入。
  (二)情景教学法营造趣味课堂发散学生思维
  小学体育课程的内容设置存在一些滞后性的问题,主要是体现在对体育运动项目以及自由活动的方式上,为了照顾多数学生的感受,减轻教学压力,多数教师都选择简单的田径类项目作为学生锻炼的方式,并且不断缩减集体学习的时间,将更多时间留与学生自由活动。这并不利于对学生灵活思维的发散和培养,情景教学法的使用提倡学生共同参与情景和表现形成的设计,营造趣味氛围,发散思维。
  (三)翻转课堂教学法鼓励学生设计上课内容
  翻转课堂教学法作为近几年来应用较广、效果较好的一种教学手段,在各个科目的教学过程中都得到了实践,它改变和推翻了传统教育模式下教师作为课堂主体的刻板印象,提倡学生领导教学进度与走向。在小学体育教学中,教师利用翻转课堂法,给予学生设计上课内容的机会,让小学生自己选择兴趣项目和游戏环节,不仅提升了学生热情,更是能推动学生独立思考的能力。
  (四)个性化教学法提高教学针对性促进课改
  创造性思维的培养和锻炼不仅需要教师在宏观上对学生进行鼓励与帮助,更是需要有针对性的对具有特长的学生进行更多的引导和支持,对待不同体育素养的学生采取不同的教学手段,因此个性化教学法的应用可以有效帮助教师挖掘学生潜力,培养学生创造性思维。
  三、小结
  近年来我国在体育兴国战略的号召和倡导下,逐渐提高对各个教育阶段体育课程的关注度与重视程度,大力推广深化体育课改革,并取得了一定的成效。但是对于小学体育教学来说,由于受到小学生在年龄和身体素质上的限制,以及传统教学模式下教师思维的束缚等因素的影响,对于学生创新性思维的教育并不达标,因此需要小学体育老师应及时采取不同教学方法进行解决。
  参考文献:
  [1]郭娟,田艾令.试论小学体育教学中如何培养学生的创造性思维[J].中国校外教育,2018 (19):8+11.
  [2]黄娜妮.小学体育教学对学生创造性思维发展的影响研究[J].运动,2017 (20):118-119.
  [3]侯卷卷.试论如何在小学体育教学中培养学生的创造性思维[J].当代体育科技,2016,6 (30):100-101.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14876743.htm

服务推荐