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基于团队培养认识的三平台高职学生综合素质提升探索与实践

作者:未知

  摘要:新时代社会对人才的综合能力要求越来越高,高职院校学生的竞争力取决于自身的综合素质,高职毕业生除了具备掌握一定技能外,还应当具备其他素质和能力,才能满足社会需求,由此提高学生的综合素质是高职院校人才培养过程中着力要完成的工作,综合素质的提升是一个系统工程,需要高职院校内部形成培养合力,本文有针对性地提出以学生工作视域下提升学生综合素质的认识,并基于此认识,开展的三平台(即育人平台、服务平台、能力平台)建设与实践,取得了一定成效,具有一定的借鉴意义。
  关键词:综合素质;认识;育人平台;服务平台;能力平台
  党的十九大报告指出,“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务。”当前随着经济的发展及对职业教育的认识和重视程度的提高,对高职毕业生的综合素质要求也越来越高,高职学生不仅需要具备一定的技能,随着产教融合、校企合作的开展,还需要更多的综合能力来应对不同的工作内容,由此需要高职院校特别注重综合素质的培养,当前不同高职院校在开展着一些探索。
  学生工作是思想育人工作,目标是培养学生综合素质,尤其注重思想的引导,日常行为习惯的养成,因此学生工作必须是个系统的工程,是与学生的专业能力的培养相结合的工作,也是培养合格的社会主义建设者的重要基础。学生工作必须要形成符合当前学生特点的工作理论、工作思路、工作办法,才能够培养出满足社会需求的人才,由此学生工作是培养学生的基础和保障,学生工作直接决定着人才综合能力。站在学生工作角度,天津职业大学电信学院凝练了基于团队培养的综合素质提升途径的一个认识,并在这个认识下进行了顶层设计,搭建了三个平台进行了探索,取得了一定的成效,提高了学生的综合素质,为社会提供了符合要求的合格建设者。
  一、基于团队培养的综合素质提升途径的认识
  学生综合素质的培养与提升,不能以孤立、单独的方式进行,必须将学生置于环境中,去综合锻炼提升,因此我们认为单个学生综合素质犹如一棵树,需要从土地、阳光中汲取营养,才能枝繁叶茂,当然单独一个则无法抵御各种困难,需要将其置于林中形成树林,相互协助抵御风沙,同时也只有置于林中,相互才有竞争,才能提升。土地(即提供的软硬件条件)是学生综合素质成长树的基础,而学生工作则是学生综合素质成长树的阳光,我们提供的是一种导向,同时提供的是其成长中必不可少的营养成分,因此决定我们工作的方式、方法,必须适应树的成长规律,必须是引导型,而非管教型,只有这样才能够实现学生树的能够按照我们工作的思路有序地进行。而其中的林则为班级,只有在班级林中,个人的综合素质才能得到培养与提升,也只有将树置于林中,树才能相互竞争性增长,才能成才。基于对学生综合素质的理论性认识确定学生综合素质的顶层设计,在根据顶层设计思路、方法进行具体的实施,根据实施的成效不断修正、完善顶层设计,充实形成的认识。
  二、基于认识的三个平台
  以“一切为了学生,一切依靠学生”的指导思想,以团队培养的综合素质提升途径的认识为作为顶层设计的出发点,围绕学生综合素质的培养与提升,搭建学生综合素质培养工作的“三大平台”建设:即育人平台、服务平台、能力平台,形成全员、全程、全面的育人环境。
  (一)育人平台
  即育人的管理平台建设,主要涉及机构的设置,分工责任,管理网络建设等方面。管理机构上形成“一点,三体”管理平台。以副书记作为教学与管理的联络点,与教学管理团队形成互助型管理协作平台;以副书记为核心的教师班主任班级管理平台;以学院学工办主任为核心的年级辅导员年级管理平台;以年级辅导员为核心的学生干部管理平台,从而形成学生育人的网状管理,形成了安全稳定的基础。管理机构在运行中坚持以引导方式为主要出发点,形成“引导式”的全员育人环境。
  (二)服务平台
  主要是面向教师、学生的服务窗口,为教师与学生、学校学院与学生之间构建沟通桥梁。主要涉及习惯养成服务、就业引导服务等方面。主要建设“两个窗口”:转变管理理念,变为服务理念,一个窗口是:通过学工主任为核心的学工办为学生提供习惯养成(生活)方面的服务,引导规范在校期间的生活习惯,同时以就业为导向引导学生顺利走向工作岗位;另外一个窗口是:是面向教师,以副书记为核心的管理团队面向专业教师提供教学辅助服务。从而整体上形成“服务式”全程育人环境。
  (三)能力平台
  即学生综合能力的定向培养,主要涉及是通过学生活动形式开展的学生素质教育,着力定向提升的学生综合素质,与学生专业技术能力的有机结合,提升学生就业综合能力。从而整体上形成了“主动式”全面育人环境。
  三、三平台具体探索实践
  在顶层设计的基础上,根据顶层设计的思路进行工作的具体实施部署,形成针对“三个平台”的具体实践。
  (一)育人平台实践
  1.以“三级”管理为基础,夯实安全网络。主要构建班主任为管理核心的班级管理,落实班主任管理職责,实施“反向工程”,由学生找老师召开主体班会或活动,形成良性互动。本学期着力推动班级成长记录,记录班级成长,形成痕迹,留下经验。落实年级辅导员滚动制,按照工作内容横向项目化负责方式,纵向分年级负责方式进行工作的落实。夯实对学生干部的网络管理,初步形成了对学生会干部培训机制,完善了班长、书记例会,增加了学生会对口班级干部例会机制,充分调动学生干部积极性、主动性,形成了快速反应网络,在日常管理以及各种突发事件发挥了重要作用。
  2.以信息化手段为基础,强化日常事务性管理水平。利用现代化技术手段加强日常痕迹管理,针对学生工作的队伍中日常事务性工作利用公共管理平台进行记录,同时将各种资源实现了最大限度地使用,大大提高了工作效率。
  3.以共享资源为基础,构建教学与管理沟通平台。以班级成长为主线,依据班级(一年级17个班,二年级13个班,三年级14个班)建立了班级档案,将班级内的奖惩、班级日常事务记录,由专门负责人员(组宣委员)进行记录,上报给年级辅导员,进入班级档案,教学中专业教师、班主任随时能够调阅查看班级情况,了解学生动态信息,从而实现了教学与管理的融合。   4.以项目量化为基础,探索学生工作考核激励机制。将学生工作日常内容初步梳理,探索分工负责项目化积分探索,构建学生工作激励机制。
  (二)服务平台实践
  1.以年级负责制为基础,加强面向学生的各类服务。以年级辅导员分工负责的模式,针对具体事务,形成项目化负责,由年级负责人开展具体实施后汇总到项目负责人,从而形成服务负责体系。对学生提出的需求,采用首问负责制,做到负责人跟踪到底。同时建立起“三反馈”机制:即班主任监督反馈机制,学生直接监督反馈机制、电子监督反馈机制,对学工办提供的服务进行满意度监督,总负责人为副书记。
  2.以公寓为基地,提升学生党建工作在学生公寓的软实力建设中发挥重要作用。公寓是当前大学生活动的主要场所,是教育引导的重要场所,应着力提升公寓软实力建设,采用分步走:党建先行,干部跟进,全面推开。针对学生党建工作,初步实施了学生党员量化评价,并对学生党员发展过程进行了信息化处理,提升了工作效率。在党员中开展公寓学习服务,党支部以各个党员公寓为场所开展学习、服务工作,后期将教师支部加入,形成师生互动;在此基础上,在学生会各部进行跟进落实,最后在各个班级落实该模式,从而形成全程育人。
  3.早晚自习设计为基础,为专业教学提供协助服务,构建良好学风。以早晚自习为载体,着力推进早晚自习学习形式、方式创新,以自我成长委员会为依托,形成了高数、模数电、英语、专业社团为成员的成长互助委员会,形成了帮扶对子,构建了良好的学风。
  (三)能力平台实践
  1.以学生成长特点为基础,开展素质教育活动。以“主动式”素质教育活动为载体,结合各年级成长规律,分年级开展相应活动,主要体现在一年级主要是指定命题的素质教育(即指定形式、内容);二年级主要是给定命题素质教育(给定名称,形式、内容自选);三年级以就业为导向主要是自命题为主(自主命题形式)。
  2.以理工为基础开展人文类活动,提升学生人文素质。在推进素质教育过程中,学院学生主要是理科学生,但从就业反馈情况看,需要的是综合素质的人才,工科学生在就业工作中相对较为严谨死板,需要增强人文素质,本学期着力提升了人文活动:包括文艺类、歌唱类,并成立了show time等专业社团,着力提升学生的人文素质。
  3.以班级为主体,深化“班级承办”模式。在素质教育活动进行中形成了电信学院特点:班级承办模式,本学期继续按照该模式进行:班级按照素质项目进行选择承办,由“被动参”与变成“主动承办”,提升了班级凝聚力,提高了学生的团队意识,构建了和谐班集体。此外更加明确了学生会与承办班级关系:学生会组织负责提供相应服务支持,技术指导,对班级承办工程进行监督,并对出现的问题及时给予解決,最后由监督审核办公室给出客观评价,并定期予以公布。
  4.以专业社团为依托,着力开展技能竞赛。学院按照专业构建专业社团工作,以专业社团为基础,开展技能大赛,提升专业社团的威信力、执行力。技能大赛按照年级和专业划分三个大类:专业技能大赛(编程、焊接等);电信类基本功大赛(office办公软件、打字等)、通用技能大赛(我的大学生活规划大赛、大学生职业生涯规划大赛、就业演讲比赛)。呈现特点是:赛赛融合,即赛项的选择上坚持与天津市、国家的技能竞赛相衔接;赛证融合,即赛项的选择上与专业技能证书相衔接;赛课深度融合,即探索学生工作竞赛与教学的课程项目深度融合;先培后赛,即引导专业教师为学生进行前期讲座;多层展示,即利用网络平台进行宣传、利用学院宣传橱窗(专门设立了我的作品栏目)、集中实物进行展示等环节扩大影响面。
  通过三大平台的实践探索,学生的综合素养得到了提升,在全国及市级竞赛中,取得了多项奖项,在学生的就业环节中,企业对毕业生的满意度在逐年提升,取得了较好的效果。
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