浅析农村初中英语听力教学中存在的问题及解决策略

作者:未知

  摘 要:听、说、读、写是英语学习中的四种基本技能。听,读是输入技能。说、写是输出技能。输出技能的提高完全需要依赖输入技能。而听这一项基本技能一直排在首位。因此,如何提高听力教学水平成为英语教学关注的新课题。本文结合农村初中英语听力教学的现状,分析了其存在的问题,然后提出解决问题的策略,希望能够对初中英语听力教学有所帮助。
  关键词:农村初中;听力教学;听力培养
  一、 农村初中英语听力教学的现状
  随着课程教育教学改革的深入,素质教育的全面的推广,英语教育教学也发生了巨大的变化。但是通过笔者在农村中学几年的教学实践來看,其英语教育教学整体而言还是应试教育,比如片面追求升学率,偏重知识的传授,重视学生的书面成绩。其中在英语学科,听力教学中的问题尤其突出。学生在考试和平常练习中,一直觉得听力难度大,任务重。因此,对当前农村地区英语听力教学的研究和分析,并提出解决策略,就显得尤为必要。
  二、 农村初中生听力薄弱的原因
  (一) 教学硬件和软件的缺乏
  笔者从2015年来到现在这所农村教学已经是整整的三年,三年来学校的听力教学设备只有一个老式的语音播放器,更别提多媒体教室和语音室了;另外城区小学大多会从小学三年级开始进行英语学习,但是在笔者所在的农村地区,英语全都是从初中才开始学习,这在无形中也增添了学生学习的负担和任务。从软件上来看,学校为教师提供的专业技能培训机会少之又少,长而久之,教师很难更新自己的新课改理念,提高自己的教育教学能力。
  (二) 语音,词汇,语法的不足
  众所周知,音标对于英语初学者的重要性。因为受到母语的影响,很多学生在初学英语时,音标这一部分就让学生产生巨大的心理负担。加之英语音标的连读,吞音,和重音,以及相似音如:bad, bed; light, night等难点,基础差的学生很难正确掌握。
  英语词汇众多而且灵活。英语词汇量的大小以及对多义词,同音异义词的掌握,直接影响学生听力的提高。在英语听力的理解学习中,学生不应该仅仅做声音的练习识别,还应该多学习词汇。
  学生没有扎实的语法基础,很难正确理解英语句子的原意,甚至会误解模糊一些语法概念。因为中英文思维的差异,在语法上有非常充分的体现,这就要求学生学好语法,为听力的提高打下基础。
  (三) 训练方式单一
  不管是教师还是学生,整体而言,对听力的训练都没有足够的重视。加之教学设施设备不足,学生上课基本靠老师的一张嘴,这些难以满足学生对听力学习的要求。训练方式基本上老师放听力,学生听,这样机械单一的形式。这些直接或间接的原因大大影响了学生听力的提高,让农村地区听力的提高难上加难。
  三、 提高农村初中生听力的策略
  (一) 改善农村地区英语教学设施
  现代多媒体技术将计算机、录像机、录音机、投影仪、网络和听力教学软件等组合在一起,使图像、音频、视频、存储和传输一体化,听力教学发生了根本性的变化。随着现代化教育技术的发展,作为外语学习的核心设施,多媒体已经成为外语教育学习改革的发展方向。因此,国家教育部门以及农村学校,应该重视英语教学设施的现代化。努力改善农村地区的英语教学设施。同时,学校也应该给予教师更多外出专业技能培训机会,让他们在自己的岗位上不断前进。
  (二) 对学生的语音,词汇,语法进行专门的强化训练
  语音知识的提高是听力提高的基础。针对农村地区英语教学起点晚,任务重的情况,教师应该在七年级学生刚开始接触英语的时候,进行语音强化训练。先集中进行48个音标训练,再进行单个音标分散训练。讲解一些连读,弱读,爆破的语音规则。学生可分成小组练习,小组里总结发音毕竟困难的音标,在每周一节的音标课里,集中练习,模仿。
  著名语言学家D. A. Wilkins曾说过:“没有语法不能表达很多东西,而没有词汇则不能表达任何东西。”词汇是语言的最小意义单位,离开它,语言将不得存在。要想提高听力,词汇的积累是必不可少的。那怎样提高学生的词汇量成为我们的关注点。学生除了专门花费时间去记忆单词外,更应该进行一定量的泛读和精读,掌握一定的构词法,语音联想记忆术,逻辑记忆术就显得尤为必要。
  语法教学是英语教学的一个重要部分和课堂教学的重要内容,其地位和作用不可忽视。而归纳法和演绎法则是英语语法教学中的常用的两种方法。初中阶段语法大多比较浅显易懂,教师在进行语法教学时,可以把一些语法规则改编成歌诀的形式,方便学生记忆。如:be动词的用法口诀(我用am,你用are,is连着他,她,它;单数名词用is,复数名词全用are。变疑问,往前提,句末问号莫丢弃。变否定,更容易,be后not莫忘记。疑问否定任你变,句首大写莫迟疑。)学生也应该进行适量的语法练习。
  (三) 进行灵活有效的听力训练
  首先,在进行听力训练时,要把精听和泛听进行结合。精听和泛听事听力训练中不可或缺的两种方式。精听是让学生听一些材料一次又一次,直到学生完全理解。例如,学生采取措精听听力材料的每个句子。然后他们检查和纠正错误,或者学生可以重复听材料内容,并回答相关问题。泛听的目的是抓住主要思想,倾听不同的音调,发展良好的灵敏度和清晰和流利的语言的速度和扩大知识。教师必须应对他们的这些关系。总之,泛听是精听的基础,和精听是泛听的深入。
  其次教师还应该将听和读,写,说这三种形式结合起来。让听力训练不再枯燥无聊。再则,教师还应该选择适宜的听力材料,创造轻松,融洽的听力氛围,鼓励学生,消除他们的畏惧心理,这些都对学生听力的提高大有裨益。
  参考文献:
  [1]张晓婷.农村初中英语听力教学存在问题与解决对策研究[J].农家参谋,2017(10).
  [2]曾素月.提高农村初中生英语听力能力的策略[J].当代教研论丛,2018(5).
  作者简介:
  杨冬梅,四川省达州市,四川省达州市宣汉县花池初级中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14878859.htm

服务推荐