高中地理教学中课堂教学效果提升策略分析

作者:未知

  摘 要:高中地理知识内容比较抽象,学生学习过程中一时间难以快速理解地理知识,致使学生在没有完全理解的基础上死记硬背知识点,此种学习方式很容易忘记之前所学的知识。因此,在教学中,教师为了帮助学生更好地学习教学内容,应深入落实任务驱动教学法、互动教学法、合作教学法、案例教学法,有利于调动学生的积极性,使学生以最佳的状态学习教材内容,有效提升地理教学效果,可见运用多元化教学法具有重要意义。
  关键词:高中;地理教学;教学效果
  一、 前言
  在高中地理教学中,教师长期灌输知识,导致学生积极性不高,不主动学习地理知识影响到学生地理学习的效果。因此,在实际的教学中,为了调动学生积极学习教学内容,在教学中应注重落实互动教学法、合作教学法以及提出任务,或者详细讲解案例中的知识点,能够集中学生的注意力,使学生认真听课,进而主动学习课本内容,进一步提高学生的主动性和自觉性。
  二、 高中地理教学效果不理想的原因
  綜合分析高中地理教学效果不理想的主要原因得知,教师在教学中运用的教学方法比较单一、陈旧,在讲解地理知识时,始终灌输知识点,忽视引导学生互动,使学生完全处于被动的状态,很难调动学生的主动性。在教学中,部分教师过于注重完成教学任务,对于改进教学方式不重视,导致教学效果不佳。除此之外,教师在课堂教学中教学时间大部分用于剖析课程的重难点,不重视组织学生合作学习教材中的地理知识,使学生之间缺少交流,以及不懂得如何合作,很难增强学生的合作能力,从而使学生学习中只顾自己完成学习任务,没有形成合作意识,不利于培养学生得合作精神。再就是教师长期以书写板书的方式讲解知识,没有认识到运用案例的重要性,使学生学习中很难快速理解抽象的知识点,从而跟不上教学进度,使地理教学效果不理想。对此,以下文章提出了有效的教学策略和多元化的教学方法,必然会改变这一教学现状。
  三、 高中地理教学中课堂教学效果提升策略分析
  (一) 运用任务驱动教学法
  在进行高中地理教学时,教师为了调动学生主动学习知识,要注重应用任务驱动教学法,在讲解地理知识时,要求学生自主总结知识点,以此作为学习任务,促使学生明确学习目标,激发学生主动归纳知识,使学生的学习动力不断增强,学习的主动性不断提高,学生也由被动接受知识转为积极整理教材中的地理知识,发挥出学生的主观能动性,使学生主动概括、思考、分析,逐渐增强学生的思考力、自主分析能力、总结能力,学生综合能力明显提高。由此可知,任务驱动教学法是一种有效的教学策略,值得广泛应用。因此,教师在教学中要重视根据教学内容,布置学习任务,使学生以良好的状态归纳知识点,逐渐构建完整的知识体系,并在脑海中形成知识框架,更好地学习教学内容,有利于提升地理教学效果。
  (二) 运用互动教学法
  高中地理课堂教学中教师应认识到营造宽松的氛围,对于提升教学效果非常有利,明确这一点后,教师注重为学生预留时间讨论教材内容,促使学生积极表述想法,逐渐消除学生畏惧的心理,进而主动说出见解,不仅提高学生的表述能力,还加强学生的互动和沟通,有利于活跃课堂氛围,使学生在轻松的氛围中踊跃表述,并在阐述过程中认真思考地理知识,学生的注意力更专注,思维更活跃更严谨,有效增强学生的思维能力和思考力,可见,教学中运用互动教学法非常重要。
  例如:学习《地球运动》时,教师积极运用互动教学法,教师先传授知识,之后,将学生分为多个小组,引导各组成员相互探讨地球运动规律,学生展开热烈的讨论,商讨和讨论后,各组学生总结地球运动轨迹和知识点,有效提高学生的自主归纳能力。同时,学生在互动中加深对地理知识的理解,进而轻松掌握教学内容,有效提升地理教学效果。
  (三) 应用合作教学法
  目前,高中地理课堂教学中教师为了取得较好的教学效果,应高度重视运用合作教学法,在讲解教材内容之前,应先了解学生的学习能力、地理成绩、接受能力,结合学生实际情况,将其分为多个合作小组,每组人数为5到6人,之后,提出问题,要求各组成员相互合作,共同合作解决问题,调动全体学生主动合作探究,有效增强学生的学习能力和探究能力。
  例如:学习《水资源的合理利用》时,教师先讲解知识点,而后,提出如何合理利用水资源?如何节约水资源?以此作为任务,激发各组成员主动分工,各自完探究后,一起合作归纳水资源合理利用的方法和策略,以及明确节约水资源的重要性,使学生理解和掌握教学内容,并强化学生的团结合作的能力,有利于培养学生团结协作的精神。由此可知,教师在教学过程中运用合作教学法,有助于提升地理教学效果,同时提高课堂教学效率。
  (四) 应用案例教学法
  现阶段,高中地理教师开展教学工作时,应结合新课改提出的要求应用案例教学法,在讲解教材内容时,运用多媒体技术,在网上查找与课程相关的案例,精心整理后,借助投影仪播放案例内容,展现直观的画面和立体的图片、文字,能够激发学生的学习兴趣,使学生在兴趣的驱使下,主动投入到教学中认真分析案例,并在自主分析中了解和学习地理知识,有效增强学生的分析能力和思考力,可见案例教学法是一种有效的教学方法。
  例如:学习《山地的形成》时,教师立足于教材,查找与教材内容相关的案例,详细讲解案例,也可以借助大屏幕呈现案例中的知识点,使学生对学习案例感兴趣,调动学生积极探究案例,并在自主探究中理解和掌握案例内容,进而高效学习地理知识,从而提高学生的学习效率和理解能力。同时,在教师的引导下,学生深入理解案例中山地形成的过程、条件等等,学生在理解后,快速记忆、掌握地理教学内容,有利于提高地理教学效果。
  四、 总结
  综述,高中地理教学过程中教师为了提升教学效果,在讲解教学内容时,应用合作教学法,引导学生相互合作,促使学生积极合作与配合,共同完成学习任务。除此之外,要重视运用互动教学法、任务驱动教学法,使学生轻松理解和掌握知识点,有效提高地理教学效率和效果。
  参考文献:
  [1]陈鹏华.高中地理教学中课堂教学效果提升策略分析[J].才智,2018(33):54.
  [2]王贵身.案例教学在高中地理教学中的应用研究[D].聊城:聊城大学,2018.
  作者简介:
  熊绍连,贵州省安顺市,安顺市民族中学。
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