新课改下小学生数学自学模式研究

作者:未知

  摘 要:新课改下老师要打破传统的教学模式,通过何种策略树立学生学习信心,为学生留出足够的时间,发挥学生主体价值。通过实践、自主探索和小组讨论是小学生自学数学的重要手段。因此,本文就如何培养小学生自主学习数学展开研究。
  关键词:新课改;小学生;数学自学
  要从根本上彻底转变教学思想,真正做到老师为学生服务。新课改指出把过去的“以学科为中心”改为“以学生为中心”,教育应是面向每位学生,全面推动学生发展,此外,高度关注学生的主体地位,老师要为学生学习指引方向,扫清障碍,实现教学质量的真正提升。
  一、营造小学数学课堂自学学习氛围
  小学生课上被动接受学习知识是个很普遍的现象,老师讲的理论知识很多都是抽象又乏味的,课上老师讲多少,学生就学多少,许多小学生的脑子里只有老师课上“灌输”的内容,或者今天记得的概念,会做的题,以后再拿出来就感觉没学过一样,与其这样机械化的被动学习,何不变被动为主动呢?小学生群体是一个相对难带的,因为思维逻辑刚刚进入轨道,需要有人指明方向。提供一个轻松、愉快、和谐的氛围会给教学带来更多好处。老师给学生充足的思考时间,课后作业设计的较贴近生活,然后课后通过动手实践,亲身体会数学带来的魅力。摒弃传统的老师应该与学生交为朋友,而非仅仅是师生关系,和学生成为朋友,老师便可以更方便的与学生交流内心想法,有助于营造一个师生朋友之间的美好氛围。
  二、学生自学的方式研究
  1.课前预习
  课前预习要到位,养成学生优良的习性,同时,还能够将授课效率增强,老师将基本授课内容捋顺好,学生课后进行自我预习。学生在自我预习的过程中会产生一种独立自主的思维能力,而且自我预习的内容能够更深刻的印在脑中,不再是那种“记忆缺失”,老师课上教过的课后马上就忘。
  2.小组合作
  学习是一个人的事,但也少不了团队的合作的时候。学习是一个主动的过程,也是一个能采取多种办法学习的事物。在合作学习小组内,让学生互相合作,强化思维以及言语表达能力,与同学进行学习上的讨论、交流是一种特别有效地自学方式。所以,在教学中应该鼓励学生形成课后兴趣小组,比如应用题组,计算组,竞赛组等,应用题组是专门解决数学中的应用大题,组员之间互相交流一定会发现很多不同的解决办法;计算组是喜欢口算,心算的学生可以组成小组,互相学习方法;竞赛组针对学习小学竞赛题,参加各种竞赛的学生。每位学生可以根据自己对数学的哪方面感兴趣,就加入自己所感兴趣的小组,与组员进行“学术上的切磋”。
  3.同桌讨论
  课上可以请同桌之间进行讨论问题,然后举手发言,回答问题。这一个过程看似简单,但其实很需要勇气的,我小学就不是很喜欢举手回答问题,总是躲起来。因此,我觉得对于那些不敢举手发言的同学,就应该多多锻炼,这对于以后的发展很有利。提供给学生充足的空间发展自我表现力,老师也要对勇于举手发言的学生进行表扬,起到“雨露均沾”,不能总是提问那几个人,要全面提问。
  4.课后复习
  虽然已经是课后,但课上的那种激情与兴趣不能减弱,那么就需要老师想想办法了,利用课上最后一点时间,对大家说“下节课我们请同学到台上来对下面同学进行提问”,调动大家积极性,也锻炼上台讲话的能力。
  有些学生内心缺少自信,缺少对自己长处的认可。做过学生的我们都知道,缺少自信的学生内心经常会反问自己“我可以吗,我行吗,还是算了吧”等一系列问题,那么老师这时候就应该起到一个很大的作用,就是鼓励学生勇敢说出来,自信的建立不仅仅是自身的努力,也应该有个外力进行补充,才能使学生快速建立自信感,因而学习进步会越来越明显。
  三、老师在学生自学过程中的作用
  首先,做老师的必须要热爱学生。这是一种职业责任,可以长久维系师生关系,老师对学生爱的要更加无私,为学生的发展指引方向,是成长的力量来源和动力。老师一个信任的目光,都会影响学生的发展。
  老师要成为学生学习的榜样,做到终身学习。以身作则是为人师表的重要内容。做到“为人师表”,就是指老师在任何地点都要树立正确的思想品德、言语习惯、生活举止等方面。“教师强则学生强,教师强则教育强,教师强则民族强。”作为老师,一个人民教师,就应该做到律己,先管好自己,提升自我修养,才能够有说服力的去教学生。好的素质不在一张文凭上,而在于生活之中方方面面,语言的表达、衣服的穿着、生活的习惯等。但是老师不能仅限于安于现状的状态,应该保持学习的动力,提升专业素养,以此,成为学生学习的目标楷模。
  總结
  总而言之,培养学生的自主学习能力,老师只有真正做到从学生角度出发,把学生作为学习主体,依循新课改标准的小学数学自学模式,在教学过程中营造和谐良好的学习氛围,激发学生自主学习的兴趣,讲授学生难以解答的题目,树立一个好的榜样,及时做到鼓励学生自主学习,与此同时提升自我教学水平的发展。
  参考文献
  [1]王梅.何炳章“自育自学”实验研究[D].淮北师范大学,2017.
  [2]李亚茹.农村初中生数学自学能力培养的研究[D].延安大学,2016.
  [3]王桂玲.小学数学导学-自学-互学模式探究[J].中国校外教育,2018(15):71.
  (作者单位:广西来宾市忻城县城关镇尚宁小学)
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