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创新发展背景下大学语文课堂教学反思与探索

作者:未知

  摘 要:大学语文课肩负着传承民族文化、张扬人文精神、陶冶审美情操等重要任务。当前,随着新课程改革的不断深入,大学语文教学的种种问题与困境逐渐浮现出来,在一定程度上阻碍了学生学习主动性、审美鉴赏能力以及语文综合素养的有效提升。因此,大学语文教师必须要深挖当前大学语文教学中所面临的问题困境,厘清大学语文的课程定位,转变与创新教学方法,与时俱进,不断探索创办适合当代大学生的特色大学语文教学。
  关键词:大学语文;困境;课程定位;教学改革
  大学语文承担着弘扬传统文化的重要任务,也是对大学生进行人文素质教育的一个重要学科。大学语文课程的设置,是有效提升大学生语言表达能力、审美鉴赏能力、写作能力、创新思维能力以及对传统文化传承与综合文化素养提升的重要途径,也是实现我国高素质人才培养的核心课程。不断优化大学语文课程设置,与时俱进,不断创新大学语文教学内容,是当下大学语文教育教学改革的必然趋势。
  1、大学语文教学面临的困境
  1.1大学语文教学内容主观性较强
  大学语文教学质量与教学内容的选取存在着直接的关联性。当前,我国并没有根据大学语文课程编制一套具有权威性并全国通用的大学语文教材,各高校大学语文教材都是依据高校自身专业生源结构以及对人才培养的模式等自身情况选择自编教材,促使大学语文教材版本诸多且良莠不齐。此外,各大高校大学语文教师多数并非专科教师,多为中文系教师担任,在对大学语文教学内容的选取上,教师多会结合自身专业背景以及学校要求进行授课,是注重写作口语训练还是重视文学作品赏析等选择性问题严重,极可能造成大学语文教学变成文学课、文化课乃至政治课的教学,严重偏离了大学语文教学的综合教学发展的目标。
  1.2大学语文教学“重文化”“轻知识”现象突出
  随着我国对人文素质教育重视程度的不断加大,高校个大课程都注重对人文素质教育的全面渗透。大学语文作为人文素质教育传导的主要学科之一,受到的重视程度与专注度颇高。但是,当先大学语文教学中,出现过重于对文化传承的引导,大学教师将教学重点多数放在了引导学生广泛阅读古今中外的名篇佳作上,完全将大学语文课堂变成文学经典品读课。忽视了对语文基本知识与基本技能的教学。学生基础知识的扎实掌握以及逻辑思维能力、阅读分析能力等语文综合能力的提升还是离不开听、说、读、写这些基本的语文基础训练来进行提升的。对文学经典的内涵体会以及传统文化知识的传承也是需要深厚的语文基础知识做铺垫的。
  1.3大学语文教学与网络教学不能实现有机契合
  随着我国科学技术与互联网信息技术的快速发展,当前大学生已经身处大数据互联网信息科技时代,手机、笔记本电脑、平板学习机等移动设备已经成为学生获得外界有效信息必不可少的工具。此外,在大学语文教学中,教师通过运用互联网技术,创设了如翻转课堂、慕课、微课等教学新模式,对促进学生学习兴趣的提高具有很大的推动作用。但是,传统的课堂提问、讨论、交流等教学方式,也是互联网教学手段不可替代的教学方法,其可以有助于学生对语文知识学习的深层次的吸收与消化,二而利用互联网只是方面的学生对知识的查阅、理解与提高学习兴趣。然而,在当前的大学语文教学中,多数教师出现要么过于依赖互联网课堂教学,要么仍然以讲授为主,偶尔点缀式地嵌入一点网络教学,不能实现二者的有机契合,成为当下值得认真思考与探索的重要课题。
  2、大学语文的教学改革路径
  2.1转变大学语文教学思想
  伴随着素质教育的不断深入,大学语文课程教育的重要地位越来越突出。因此,高校管理层以及大学语文教师必须要充分认识到大学语文课程教育对大学生综合素质与综合能力提升的重要性,从思想层面加强语文教师对今后大学语文教育的转变。高校还应该对大学语文教学课程体系进行不断的优化,对大学语文课程内容要严格依照大学语文课程高标准进行设置,在教师层面上,也要不断加强对教师语文专业知识与自我文化修养的不断提升,打造专业化、学者化的教师队伍,从而为提升大学语文的教学质量和教学效果奠定基础。
  2.2对信息化技术进行灵活运用
  充分利用信息化技术,采用多媒体手段进行教学在课程教学中已经成为普遍现象,但是,真正实现教学效果的有效提升的案例却不多见。由此表明,在运用对媒体信息技术的过程中,传统的“教师讲授,学生接受”的思路在教师思想中根深蒂固,教师并没有把握好传统教学与网络教学有效结合的方式与方法,为此,改变教师作为教学领导者的传统观念刻不容缓。教师应该将在课堂中的引领者身份转变为引导者身份,尤其在利用新媒体参与教学的过程中,教师要正确的引领学生利用这些多媒体去展现自己的学习能力并分享学习经验。例如,教师可以利用微信、qq等社交平台建立学生学习交流群,学生在群里可以自由发言,进行学术的交流与探讨,或展现自己研究的成果,分享自己的学习经验。同时,教师还可以利用信息交流群进行作业布置、论题发布探讨等,充分发挥多媒体在教学中的作用。
  2.3灵活运用多种考核方式
  在对学生进行学习效果的考核过程中,应该解放思想,灵活创设多种考核方式与方法,将以往比较侧重笔试考试考核的单一方式进行转变,将考核变成是对学生的阅读、理解、分析、论证、口才等语文综合能力的检测。并将学生学习过程、课堂表现、对知识身弱内涵的掌握情况、学生各项能力的培养与掌握情况都列入考核项目中,改变学生不背不记就无法拿分的压力,全面提高学生语文综合素养以及各种能力的提升。多样化的考核方式也在形之中解放了学生学习压力,可以更好的促进学生的健康发展。
  3、结语
  总之,我国社会发展快速,面对快速转变的时代发展,高校大学语文教学必须要做到与时俱进,不断创新,深化教学改革既顺应了新世纪高等教育发展的潮流,不断提升教育质量和效益。来适应新时代的发展,为国家培养一批批具有创新意识和创新能力的高素质人才。
  参考文献
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  [3]吴时红.大语文观的理论建构与大学语文的教学改革[J].江苏师范大学学报(哲学社会科学版),2014(2):143-148.
  [4]李晶.基于人文素養培养的大学语文课程定位及教学策略改革[J].天津市教科院学报,2018(2):18.
  (作者单位:重庆幼儿师范高等专科学校)
论文来源:《大东方》 2019年7期
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