论工匠精神在中职教育中的实施

作者:未知

  摘 要:随着我国教育事业的不断发展与进步,工匠精神已经受到越来越多的人们所关注,不仅各行各业需要这种精神而我国教育者也意识到它的重要性。因此,笔者认为在开展中职化学教育过程中教师应当注重对学生工匠精神的培养,并改变传统的教学观念采用多样化的教学方法开展教学,进而全面提高学生工匠精神。
  关键词:工匠精神;中职化学;实施
  前言
  所谓工匠精神是指一种职业精神主要包括职业道德、职业能力、职业品质的体现,是从业者的一种职业价值取向和行为表现。因此,笔者认为在开展中职化学教育过程中教师应当加强学生德育教育并设立相应的校园文化活动为学生提供实践机会,同时还要完善工匠考核体系、加强学生行为训练进而实现弘扬工匠精神的教育目的。
  一、加强学生德育教育,弘扬工匠精神
  以往传统的教学过程中大多数教师忽视学生德育教育的重要性,依旧采用“填鸭式”“灌输式”的教学方式对强行灌输知识,而这种教学方式也使得学生对学习内容缺乏兴趣甚至是反感,进而使课堂教学效果不理想[1]。因此,笔者认为在开展中职化学教育过程中教师应当加强学生德育教育的培养力度,并结合实际教学教材为学生设计具备工匠精神的课堂内容,这样不仅可以有效的帮助学生了解与掌握工匠精神的精髓,而且使学生觉得自身具备工匠精神是一件非常骄傲的事情,进而促使学生能够积极投入到工匠精神教育中,最终为学生综合素质打下夯实的基础。综上所述,在教学过程中加强学生德育教育是弘扬工匠精神的一种有效教学手段。
  二、设立校园文化活动,弘扬工匠精神
  随着我国教育事业的不断革新,在以往传统的教学过程中仍然存在诸多问题,大多数教师在工匠精神的校园文化活动宣传力度不够,致使学生没有充分的了解与掌握工匠精神的意义。因此,笔者认为在开展中职化学教育过程中,教师应当为学生设立相应的校园文化活动,通过丰富多彩的课外文化活动,不仅可以丰富教学内容使学生获得更多的知识,同时较好的拓宽学生知识面。初除此之外,还有助于锻炼学生的意志力。例如,在学校开展工匠精神的化学实验比赛,而这种活动的开展,不仅可以使学生意识到工匠精神的重要性,同时在这种无形的实验比赛中使学生不断提高自身的实验技能,进而使工匠精神得到有效传承。总而言之,在教学过程中为学生设立丰富多彩的校园文化活动,可以有效的帮助学生提高自身工匠精神,进而实现弘扬工匠精神的教育目的。
  三、提供学生实践机会,弘扬工匠精神
  在以往的中职化学教育过程中,大多数教师往往只是单一的对学生进行工匠理论精神培养,其实这种单一理论灌输在一定程度上没有使其发挥真正的意义与价值,抽象的工匠精神使学生学习起来仍然较为吃力,进而使学生很难真正的了解与掌握工匠精神的深层含义[2]。因此,笔者认为在教学过程中教师应当在注重工匠精神理论知识的同时还应当为学生提供社会实践机会,进而使学生通过真的“做”领悟工匠精神的深层含义,最终实现弘扬工匠精神的教育目的。例如,教师可以要求学生以一个实习生的新身份去社会中参见工作,通过亲身实际体验去领悟各个实验室岗位工作人员是怎样的工作态度,进一步使学生认识到自身的不足之处,进而促使学生通过不断的实践来提高自身实验专业技能,最终实现弘扬工匠精神的教育目标。
  四、完善工匠考核体系,弘扬工匠精神
  随着我国教育事业的不断革新,越来越多的教育者开始意识到采取科学合理考核体系的重要性,而以往传统的教学过程中,大多数教师没有意识到工匠考核体系的设立对学生有着何等的重要性,意识上的忽视致使在日常教学过程中没有做到真正的公平性考核体系,使得一些学生在学习过程中丧失了原本的积极,最终阻碍了工匠精神的弘扬进程。因此,笔者认为在中职化学教学过程中,教师应当完善工匠精神的考核体系,因为只有采用科学性、合理性的考核体系,才能保障每个学生在学习过程中一直保持良好自信心,同時也是对学生学习成果的一种认可与尊重。具体完整方法可以从以下几个方面进行入手。首先。在教育过程中除了加强学生德育教育、设立校园文化活动以及为提供学生实践机会来弘扬工匠精神之外,还应当完善工匠精神的考核体系,因为只有设立科学、合理的考核评价体系,才能保障考核过程中的公平性,进而带动学生参与实验的积极性,使其积极投入实验教学考核内容活动中。其次,对于在实验过程中工匠精神较为典型的优秀学生应当给予一定的嘉奖,进而促使其他学生纷纷效仿,最终实现全面提高学生工匠精神的意识[3]。
  五、加强学生行为训练,弘扬工匠精神
  随话说“小事见人品,细节见人心”意思是说一个人的内在品质决定着他的行为举止,通过面部表情、行为动作等加以观察注意就能看清一个人的本性[4]。因此,笔者认为在开展中职化学教学过程中,教师应当加强学生行为训练,无论大实验还是小实验都要引导学生从小养成专心致志且一丝不苟的专业工匠精神,同时教师也应起到表率作用,因为教师平时的一言一行都影响着学生,所以在日常为人处世上同样要做到细心、专注、一丝不苟的良好开端,进而促使学生也形成良好的行为习惯,最终实现提高学生工匠精神的教育目的。总而言之,在教学过程中为了使学生形成良好的行为习惯,应当加大学生行为训练的力度,通过日常中的细小事情来培养学生的工匠精神,进而有效的提高学生工匠精神意识,最终实现弘扬工匠精神的教育目的。
  结语
  总而言之,工匠精神是一种非常职业的精神体现,对学生的思想道德与未来发展都有着十分重要的教育意义。因此,笔者认为在开展中职化学教育过程中,教师应当根据每个学生的性格特点与兴趣爱好来加强职业精神培养,促使他们发挥个人主观能动下能够积极的投入在工匠精神的学习过程中,进而使他们不断成长,最终实现弘扬工匠精神的目的。
  参考文献
  [1]王乃新.职业院校工匠精神品质培育探析[J].经济师,2019(03):172-173.
  [2]戴继东.职业教育“工匠精神”培养初探[J].教育教学论坛,2019(09):261-262.
  [3]朱灿.雷锋的工匠精神及其现代价值研究[J].法制与社会,2019(06):249-250.
  [4]赵猛,韩帆.工匠精神在职业教育中的探索与研究[J].职业,2019(05):22-23.
  (作者单位:聊城高级财经职业学校)
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