初中语文古诗词教学之我见

作者:未知

  摘 要:新课改后,初中古诗词鉴赏教学被提高到了一个新的高度,其教学的好坏直接影响到语文教学整体质量的提高。本文分析现阶段初中语文古诗词教学存在的问题,积极探索初中古诗词有效教学的一些策略,更好的推进素质教育。
  关键词:初中语文;古典诗歌;存在问题;教学对策
  【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)15-0107-01
  古诗词以其精炼的语言,丰富的想象,真挚的情愫传唱千年不衰,成为中国文化史上一道靓丽的风景线。但面对着如此优秀的文化财产,初中语文古诗词教学的现状怎样呢?语文教师应该如何引导学生去学习呢?经过十多年的摸索和研究,笔者对于初中语文古诗词教学略有见解。
  1.初中语文古诗词教学存在的问题
  (1)社会方面:物质化社会冲击大
  随着商品社会带来的价值冲击,人们面对一个物质化的世界变得越来越实际了,现实功利诉求压倒了一切。然而,物质的富足并不必然带来精神境界的提高,相反,它常常会窒息人们的心灵。孔子说的“不学诗,无以言”的时代早已过去,现代人的心灵空间日趋偏狭,而这些给学生思想带来的冲击是可想而知的。
  (2)教师方面:诗词教学方法较简单
  第一,重简介,轻背景。
  在古诗词教学过程中,需要对作者作详细介绍,这样有助于对作品深层次的理解,但许多教师由于长期以来形成教学习惯,只介绍作者的字、号以及作品,便开始讲授诗词内容,这样虽然节省了时间,但学生对诗词意象模糊,不能准确理解诗词本质,再有背诵要花费大量时间,在默写时出现形形色色的错别字。这主要是教师轻视背景而重视作者简介的原因。
  第二,重程序,轻激情。
  对于诗词教学,教师们总喜欢采用这样的组织程序:引题——作者生平及其背景介绍——自读或范读——逐字句解析——总结全诗情感及大意——背诵全诗——巩固联系。对于这样程序化的或者说类似生产线的教学方式,学生怎么会有兴趣来积极地进行诗词的学习或者说鉴赏呢?黑格特在《教学艺术》中便提出,尽管教师需要对教学工作进行计划,但套用科学的方法从事教学活动是非常不适宜的。诗词教学决不能像进行化学实验,它没有固定的程式。
  诗词教学也是一门艺术,它需要教师投入饱满的激情和情感,来带领学生进入诗词的殿堂。而不是板着理性的脸庞来肢解诗词艺术。
  (3)学生方面:学生学习方法存在误区
  目前,学生对古诗词普遍存在兴趣不浓的现象,错误认为古诗词单调枯燥、难以理解、没有用处,学生往往死记硬背,不注重理解,记不熟,记混,错别字现象严重。学生对古诗词掌握量很少,迫于升学的压力,学生只是夜以继日地背诵一些考试范围之内的名言名句,对古诗词名句名篇都是囫囵吞枣,只知其然,不知其所以然。这导致很多学生读不懂古诗词,不愿看传统经典文学作品,缺乏读写技能和独立自主的分析鉴赏古代诗词的能力。
  2.初中语文古诗词教学对策
  (1)诗意寻找
  在当下作为一名语文教师,不管社会、考试对诗词如何,都应该让自己的生活充满诗意,这是生活的需要,更是我们教育教学的需要,缺少诗意的语文课堂是悲哀的。不要求每名语文教师都去写诗,也不是期待每名语文教师都成为诗人,而是要让诗词成为语文教师精神空间的甘霖,在课堂上能脱口而出的经典诗句,对诗人思想情感的准确认识和把握,在教学中教师的言行举止随着诗人的喜怒哀乐适当地表现出来,这无疑能使学生对诗词的态度起到潜移默化的作用。与此同时,教师对诗词的理解能提出自己独特的观点和看法,也让更多的学生了解读诗词的方法,让学生对诗词产生兴趣。
  (2) 意境品味
  中国古诗词注重意境美。古诗词意境的创造主要依赖于作品描绘的生活画面和景象。教学中,老师要引导学生把作者描绘的景象再现出来,如杜甫的《登岳阳楼》颔联“吴楚东南坼,乾坤日夜浮”描绘了这样的自然景象:广阔无边的洞庭湖水,将吴、楚两地分割开来,整个天地恰似日夜飘浮在湖水之中。形象逼真地描画了洞庭湖水势浩瀚无边无际的巨大形象,意境壮阔,气势宏大,置身在这样的诗境,心灵受到震撼,胸襟为之开阔,精神境界得到提升,读者和诗人产生精神上的共鸣。
  (3)图文结合
  图片具有很强的直观性,将诗词文字变为可触可观的图片,就可以刺激学生的视觉神经,引导学生快速进入教学诗境。如古诗《江城子·密州出猎》“千骑卷平岗”中的“卷”字就用得十分绝妙。但仅凭教师口头讲解,学生始终难以理解、体会。可恰当地运用幻灯片就解决了这一难题。教学时,教师先提问:“卷字是什么意思?诗人為什么不用“走”而用“卷”呢?紧接着引导学生带着问题观看幻灯片上的画面:壮志凌云,太守出猎,诸多随从,平岗之上,千骑过后,只见烟尘滚滚。幻灯片将古诗中抽象的文字转化为具体的画面,给学生以美的享受,同时他们还会积极观察,思索:“卷”字能看到烟雾升起,不会散去,而“走”字却含有“跑的意思。没有“卷”字的声势浩大。通过这一环节的教学,学生不仅理解了语言文字的表达意思,而且使他们体会到了语言文字的深层含义及感情色彩。
  (4)课外延伸
  初中阶段的古诗词教学,如果单纯依靠课本所选录的作品进行讲解,自然对诗人及其作品了解得不够深、不够透,同时也不能提高学生的阅读兴趣,无法扩大学生的阅读视野。要改变这一不利的状况,课外延伸就显得尤为重要。教师可根据学生实际,精心筛选课外延伸训练,用心指导,这样就能逐步提高学生的诗词鉴赏水平。
  古诗词是我们中华民族五千年灿烂文化的重要组成部分,它的内涵极其丰富,让语文教师带领学生遨游其中,鉴赏品味,我们的古诗词教学一定会呈现出一派新的景象。
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