音乐与游戏共舞

作者:未知

  摘要:奥尔夫指出,音乐应是所有人参与的活动,在愉悦和谐的氛围中一同享受音乐。在幼儿音乐教育中音乐游戏占据着极为重要的位置。现阶段,我国幼儿音乐教育得到了迅猛发展,音乐游戏成为幼儿喜爱和容易接受的一种美的形式,教师应以音乐游戏为切入点,合理运用,从而将音乐游戏的价值充分發挥出来,使音乐课堂的质量得到保证。对此,笔者和多年教学经验相结合,对幼儿音乐的游戏化教学进行了探讨,以供参考。
  关键词:幼儿园;音乐教学;游戏化
  在《3~6岁儿童学习和发展指南》中明确指出,要对生活和游戏的独特价值予以重视,以此推动幼儿各项教学活动的顺利开展。幼儿阶段的孩子思维较为简单,充满趣味性的事物很容易吸引他们的注意力。而音乐教学游戏化,便和幼儿的此特点相符。音乐教学只有立足于幼儿的兴趣,才可以加深学生对音乐魅力的感受。而游戏本身不仅可以让幼儿感受到乐趣,同时还能促进其认知水平提高。因此,有机结合音乐教学和游戏,是一种效果较为显著的教学模式。
  一、幼儿音乐游戏化教学的意义
  儿童早期的教育对其今后的发展和成长造成了极大的影响。幼儿阶段的教育是对其学习兴趣进行培养的重要阶段,而游戏教学的实现是引导孩子的最佳手段[1]。在幼儿音乐教学中引入游戏,有利于促进教学效果的提高。第一,幼儿音乐游戏化教学丰富了教学内容。结合游戏和教材,增强教学内容的趣味性,用孩子易于接受的方式展开教学,使教学活动更加多样、丰富。第二,在音乐教学中引入游戏,可以实现寓教于乐,让幼儿在潜移默化中保持愉悦的心情把更多的音乐知识掌握到,将他们的感悟能力、创造能力、审美素质等提高。第三,幼儿音乐游戏化教学,是创新和升华教学理念的表现。随着素质教育改革的不断深入,充分融合音乐教学和游戏,是创新教学的有效尝试,也是幼儿音乐教学改革的必然趋势。
  二、幼儿音乐教学游戏化的策略
  (一)创设音乐游戏情境
  幼儿学习歌曲情境感很强,同时这些情境蕴含着丰富的教育意义。对此,教师在开展教学活动的过程中要积极为幼儿创设良好的教学情境,让幼儿可以置身于情境中深刻了解音乐,这样不仅有利于学生更好地学习音乐,同时还能促进幼儿个人素质的提升。
  以《一分钱》这首歌曲为例,教师在教学中可以先让学生跟着音乐的节奏和情境对其中发生的故事进行表演。故事中的人物既要有警察叔叔和主人公,还要有热心的观众和路上的行人。故事要将主人公捡到钱后,找到警察叔叔,并把钱交给警察叔叔的过程表现出来,同时还要表演出路人纷纷鼓掌表扬的情景。情境化的游戏教学,不仅可以给予学生帮助,让其将歌曲所描述的内容理解到,同时借助创设情境,再配合教师的引导,可以使幼儿拾金不昧的品质得到培养,这对幼儿从小将良好思想品德养成极为有利。
  (二)丰富教学内容
  在现阶段的幼儿音乐游戏化教学中,想要使游戏化教学的效率得到保证,教师应重视对教学内容予以丰富,和学生的实际情况、音乐教学的特点相融合,在促进学生综合素质提高的同时,选择和幼儿发展相适合的游戏。这样才能使音乐教学的质量得到保证,为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。因为幼儿所处的环境各不相同,因此幼儿的特点也不相同。同时幼儿具有较强的自我意识,因此想要实现幼儿音乐游戏化教学质量的提高,就应将幼儿的审美能力增强,为其更好地开展音乐学习提供帮助,获得最佳化的教学效率[2]。
  以《水果蹲》此游戏为例,教师可以把幼儿集中在一起展开分组和排队,之后在游戏中根据一定的节奏规律开展游戏。借助这样的游戏,可以确保班级的整体性,还能使幼儿良好的合作能力和团队意识得到培养,激发幼儿音乐学习的兴趣,使幼儿音乐教学化的效率得到保证。
  (三)精心设计游戏环节
  音乐游戏可以加深幼儿对音乐艺术形象的感受,以音乐特点为基础把相应的动作做出来,可以激活幼儿的思维,为其想象力和创造力的发展奠定坚实的基础,在一些有情节、有形象化动作和有角色的音乐游戏中,启发幼儿积极对角色的性格、角色的动作特点进行思考,从而使其发挥充分的想象,并在此过程中把形象的动作做出来。
  以《狼和小羊》此音乐游戏为例,在游戏中扮演小羊的幼儿开开心心地吃着青草,此时在大树后面躲藏的大灰狼悄悄走了过来,想要一口将小羊吃掉,小羊们团结协作,合理赶跑了大灰狼。幼儿在音乐中充分感受到了小羊的勇敢、机制、可爱,以及狼的狡诈。通过幼儿的大胆表现和想象,既促使了他们想象力的的发展,同时也要使学生的团结协作能力得到培养。幼儿在良好的情境中相互促进,共同进步。
  (四)教学环节游戏化
  教师在教学中应结合幼儿好动好玩的心理特点,将游戏快乐的因素融入音乐教学设计之中,并在整个音乐教学情境中将其渗透其中,进而让学生在良好的氛围中学习音乐。
  以《小狗抬轿》为例,教学在教学中中应几何新歌内容和游戏。先对幼儿感兴趣的富有情节的歌曲进行调整,在和快板念唱的形式相结合,让幼儿深刻理解歌词,并朗诵歌词;然后给予幼儿指导,让其在歌曲的伴奏中学习说唱,并以“小狗与老虎”为主线,鼓励幼儿一边听音乐一边参与到老虎和小狗相互追逐的游戏中。这种教学方式,便是运用游戏化形式对歌曲进行学习的方式,对音乐教材进行了创造性改变,活动环节更加有趣、主动。
  结语:
  总而言之,幼儿园音乐游戏教学是融合音乐内容和游戏的形式,让幼儿置身于游戏中体验和理解音乐,这种音乐教育方式充分体现了以人为本的理念[3]。其尊重幼儿,提倡主动学习音乐,将幼儿的自主性和主体性充分发挥出来。对此,广大幼儿教师应积极反思,对策略方法予以创新,将游戏精神融入音乐教育活动中,这样才能促进幼儿的良好发展。
  参考文献:
  [1]侯梦莎.音乐的天堂,孩子的梦想——幼儿园音乐活动游戏化初探[J].新课程(上),2017 (6).
  [2]朱俊吉.乐趣中学习,玩乐中吸收——浅谈幼儿音乐教育课程游戏化[J].新课程(上),2017 (10).
  [3]许辰.将游戏融入音乐教学——浅谈幼儿园音乐活动的游戏化[J].启迪与智慧:教育版(中),2017:20.
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