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浅谈问题导学法在初中数学课堂教学中的应用

作者:未知

  摘要:初中数学是在学生小学数学学习基础上,对数学理论知识的进一步深入研究和学习。对于初中生来说,在新的阶段进行新的知识学习,更重要的是要有合适的教学引导方式。问题导学法,是用问题来导入所学内容知识,在激发学生探索能力的同时,很好的将新课与当前教学情况相衔接教学。本文主要阐述问题导学法的作用,以及在初中数学课堂中融会贯通问题导学法的相关教学方法。
  关键词:初中数学;问题导学法;教学应用
  初中数学学习是以小学数学学习为基础,增加了学习难度,在教学目标和要求上也有所提高,因此,在面对新阶段的学生和新的课程知识时,教师应当选择合适的教学方。下面我将结合我的课堂教学经验,来与大家分享有关问题导学法的数学教学方法,希望能对大家起到作用。
  一、初中数学课堂中问题导学法的作用与意义
  顾名思义,问题导学法就是通过提问的方式来对所学内容知识进行引导。具体是指教师在课堂授课时,将教学内容转化为问题,通过由简到难,层层递进的教学方法,来对学生进行知识导入和学习。在课堂中应用问题导学法,能够将教学重点简单明了的展现给学生,并且引导学生进行自我思考,增强学生对学科学习的思考能力;同时,教师一份完整的课堂教学计划,往往都包含在课堂中使用问题导学的教学方法,从而打造高效课堂。
  在初中数学课堂中使用问题导学法,让学生简洁明了地了解本堂课的学习任务,并且教师通过提问的方式来达到让学生主动思考的目的。初中数学本是由一个个问题组成的,问题导学法有利于让学生主动发现问题并解决问题,加强学生对数学学科的学习。
  二、将问题导学法融会贯通于初中数学课堂中
  (一)深入挖掘教材,注重课前导入
  为了适应新课程目标的改革与发展,教材中新添了许多促进学生全面发展的内容,教师在进行课堂授课之前,应当透过课本基础理论知识表面来深入挖掘教材中这部分内容编排的深刻内涵,并且通过合适高效的教学方法,有机结合知识以及深层次的含义,在课堂中讲解给学生。
  众所周知,完整的教学分为三个阶段,分别是课前导入、课时授课和课后巩固,课前导入是课堂教学设计中重要一部分。教师在课前导入阶段时,应当与本堂课的重点课程内容相衔接,使用问题导入教学,能够有效引起学生对数学学习的好奇心,从而提升学生的数学学习能力。
  例如:在人民教育出版社初中数学教材,七年级下册《用坐标表示地理位置》章节内容的学习中,我将靠近门的第一组第一排的同学编号为(1.1),第二组第一排的同学编号为(2.1),那么第三组第五排的同学的编号是多少?我在正式上课之前,通过问题导入的方法来引导学生学习,让学生在实践中思考,并且從现实中的例子转化为课本教材知识,让学生在学习理论知识之前有一个先导性作用。
  (二)授课过程中用问题为学生创造思考氛围
  在传统教学课堂中,教师是直接将课本教材内容教授给学生,学生通常是被动接收教材内容理论知识,学生再死记硬背将数学公式记住。这种传统的教学方式忽略了教育的主体——学生的主观能动性,不能够做到兼顾学生在学习理论知识同时,其他方面的能力也得到相应的提高。
  为了适应素质教育的全面发展,教师在课堂中的教学方法也在不断改进和创新之中。教师在授课过程中,在传授基础数学理论知识的同时,也应当重视对学生其他方面的能力的培养。在授课时,并不是依照传统教学方式,将知识点直接讲解,而是通过对学生提出问题,让学生主动对问题进行思考,激发学生对数学学习的主动学习能力,能够最大程度的激发学生数学学习的兴趣,也能够让学生得到其他方面能力的发展。
  例如:在人民教育出版社初中数学七年级下册课本中,我在讲解《平行线的性质》这一章节的内容学习中,在对平行线的概念进行简单阐释之后,我让学生思考以下几个问题:所有的条件就是一个点和一条直线,那么要如何确定两条平行线;第三条线需要和两条平行线,同时平行才能够三者平行吗等。
  学生通过主动思考,并在小组内将思考内容进行讨论方式来得到一定的理论,我再在学生思考后结果的基础上添加和补充教材中的内容,从而来完成新课的教学。
  (三)注重教学方法递进性和连续性
  数学的特征之一就是系统性和完整性,并且数学是由一个又一个的问题组成的,相关联的连续问题就组成了一个知识点。从教育对象的角度出发,不同个体,不同学生有着不同的学习规律,对知识的吸收和理解也有一定的时间差距。所以,就是在课堂授课时也应考虑以上两点并结合实际情况来进行教学。
  教学方法都注重教学的递进性和连续性,问题导学法也不例外。在授课过程中给学生提出的问题,应当从简到难,层层递进,并且注重到问题之间的关联性和连续性。这种递进能够兼顾不同学习能力的学生,尽可能让全班同学得到均衡的学习和发展。
  例如:在人民教育出版社初中数学八年级下册勾股定理的学习中,我是提问让学生根据勾股定理的定义,再结合之前学过的内容和知识,来对勾股定理的证明进行思考,再在证明勾股定理基础上,让学生进一步思考勾股定理的反定理。循序渐进,有利于学生对整体知识的把握。
  结语:
  新课程目标的发展要求我们摒弃传统的教学方式,选择更加全面高效的课堂教学方法。在初中数学课堂中采取问题导学的教学方式,充分发挥了学生在课堂学习中的学习主动性,培养学生对数学学习的积极心理。学生在教育过程中既接受了基础理论知识的学习,又能够得到全面发展!
  参考文献:
  [1]韦金小.浅议初中数学导学案教学的相关问题研究[J].科教文汇旬刊,2013 (9).
  [2]施彦成.谈问题导学法在数学教学中的应用.数学教学,2017 (02).
  [3]任晖.问题导学法在初中数学教学中的应用.新课程·中旬,2017 (01).
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