对中职《职业道德与法律》高效课堂构建策略的探索

作者:未知

  摘要:中职学校《职业道德与法律》是学生必修的基础性课程,在提高学生职业修养、促进学生身心健康、培养学生优良行为品格等方面具有不可替代的作用。教师在教学应该通过创设教学情境、展示真实案例、引导合作探究、实施激励评价等策略,活化课堂教学氛围,以《职业道德与法律》高效课堂的构建促进课堂教学效果的提升。
  关键词:中职学校;职业道德与法律;高效课堂;构建策略
  《职业道德与法律》作为中职德育课程的重要组成部分,其核心教学目的是培养学生职业岗位要求的道德修养、诚信品格、敬业精神、责任理念、法律素质和遵纪守法意识。要较好地实现《职业道德与法律》的教学目标,教师应该从学生的求职就业要求出发,采取符合学生年龄心理特征和学科内容特点的的教学策略,突出教学的时代性和实践性,以由此构建的高效课堂水乳交融地化职业素质与修养于《职业道德与法律》的基本观点和原理之中。
  1、创设教学情境,培养学生的学习兴趣
  由于种种原因,中职学校学生大都是中考中的受挫者,文化基础差、学习兴趣低的现象在学生中普遍存在。鉴于此,在《职业道德与法律》教学中,教师应该结合教学内容和学生心理特点,适时创设直观、生动、富有感染性和启发性的教学情境,使原本略显沉闷的课堂教学呈现出灵性和动感,有效触动学生的兴奋点,激发和培养学生的学习兴趣。在“职业礼仪的基本要求——诚实守信”这部分内容时,我先给学生讲了“元寂住持与两个徒弟”的故事:开元寺的住持元寂要在他最得意的两个徒弟一寂和二寂中间选一个接班人,他将两个徒弟都叫到跟前,给了每人一袋谷种,告诉他们明年谁收获的谷子多,谁就是新住持。第二年秋天,一寂挑来满满的一担谷子,而二寂却两手空空。元寂见此情形当众宣布二寂为接班人。一寂不服,认为自己的谷子多,理应是胜者,元寂微微一笑说,我给你们的谷种都是用开水煮过的,根本不可能有收获,显然二寂是诚实的,做住持理所当然。故事创设出的教学情境使抽象枯燥的理论知识变为生动有趣的现实问题,给学生一种强烈的心灵触动,诱发了学生对所学内容的思索,进而以浓厚的兴趣和主动的心理情绪参与到课堂学习活动中。
  2、展示真实案例,发展学生的学习情感
  中职学生正处于心理发育的成长期,对单纯的理论讲述容易出现方案情绪,而对直观、真实的社会现象有着较浓厚的感情投入。案例是现实社会现象和问题的缩影,能够给学生身临其境的内心感触,对学生形成较强的感情吸引。为此,教师要尊重学生的心理需求,通过展示学生喜闻乐见的真实案例,将书本理论知识与现实生活结合起来,为学生创造出等效于深入实践,亲自分析、处理时间问题的机会,以此发展学生的学习情感。在教学民法中“民事权利”这一内容时,我们配合课堂讲授,展示这样一个案例:小诗今年13岁,过春节的时候收了许多压岁钱,没有经过父母同意,他就到手机店以2500元买了一个手机。她的父母认为小诗尚未成年,不能擅自做主买这样贵的手机,手机店也不能与未成年人进行这样大数额的买卖交易,要求手机店退货。小诗认为这是她自己的压岁钱,她有权支配,不想退货。手机店认为手机是所有人都可以购买的,也不同意退货。结合这一案例,我们让学生根据本课时所学的内容分析:①小诗父母的认识是否正确?②小诗与手机店之间的买卖行为是否有效?③小诗父母要求手机店退货是否符合法律的规定?与学生生活贴近的案例给了学生较好的心理暗示,学生的学习情感得到有效的启迪与发展,在学生积极主动弄清什么样的行为才算是有效的民事行为的过程中,课堂教学效率得到了切实的提高。
  3、引导合作探究,转变学生的学习方式
  中职学校的就业属性决定了学生自主学习和探究能力在其今后职业发展中的特殊位。教师要从培养学生就业核心竞争力的高度推动以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的学习方式变革,把“转变学习方式,提升学习水平”作为提升课堂活力的突破口,潜心引领学生挖掘教材中蕴含的、能引发共鸣的人生价值、人际关系、工作就业、理想与现实、道德与法律、以德治国和以法治国等问题,开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动。使学生在热烈而有序的自主合作探究中学会思考合理性,形成合作探究解决问题的意识和观念。在讲授“努力做遵纪守法的好公民”这内容时,我没有进行逐段讲读,而是先指导学生在阅读教材的基础上,提出问题:①纪律与自由的关系;②法律与纪律的关系;③社会主义法律的作用;④把遵纪守法转化为自觉行动的意义等问题,引领学生展开讨论和辨析,由于问题有较强的对应性,更容易引起学生的心理认同,学生思维活跃,据理争辩,真正把“讲堂”变成了“学堂”,使学生在学习方式由被动向主动转化的过程中更爱学习和探究。
  4、实施激励评价,提高学生的学习自信
  著名特级教师钱梦龙说过:教育教学中的肯定和鼓励,能够激发学生巨大的自信,进而形成刻苦学习的主动性和积极性。中职生因为学习成绩的不理想,长期处于被轻视、被忽略的地位,他们的内心更渴望成功,渴望得到老师的一个鼓励、一份肯定。为了构建中职《职业道德与法律》高效课堂,使学生在课堂上始终保持旺盛的精力,教师要尊重学生的个性差异,在全面了解学生的基础上,从不同的维度实施多样而恰当的教学激励评价。要特别关注学生的发展进程,发现和肯定学习后进学生所取得的点滴进步,帮助学生在《职业道德与法律》学习与实践中认识自我、肯定自我,激发自信。让教师的激励评价成为调动学生学习情感、构建中职《职业道德与法律》高效课堂的“催化剂”。
  构建《职业道德与法律》高效课堂是中职实用型技能人才培养的必然要求。我们应时刻关注社会和用人单位对学生的职业素质要求,弘扬学生学习的主体性、能动性和独立性,以《职业道德与法律》课堂的鲜活、精彩与灵动,吸引学生的情感投入,以《职业道德与法律》高效课堂的构建促进学生职业素质和就业能力的稳步提升。
  参考文献:
  [1]徐志伟.实效《职业道德与法律》课堂教学模式构建.《学园》,2017 (05).
  [2]于何明.淺探中职学校的《职业道德与法律》教学.《课程教育研究》,2018 (12).
  [3]陆运生.对提高《职业道德与法律》课教学效果的探索.《求知导刊》,2019 (19).
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