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《电工基础》教学的思考

作者:未知

  摘要:职业教育要以培养学生终身学习能力为目的。要培养终身学习的能力,不仅仅是教授学生专业基础知识;还包括学生责任意识、进取意识、严谨的作风以及推陈出新的能力的培养。
  关键词:电工基础;中职学生;责任;创新;解决问题能力;终身学习
  随着社会经济的迅猛发展,科学技术日新月异。技工教育作为社会经济发展的坚实后盾,其重要作用日益凸显。2016年12月15日《政府工作报告》中提出“大力发展职业教育”,“职业教育要着力学生培育精益求精的工匠精神”,要求职业教育的专业设置要同步于经济社会的规划,职业教育的课程开设要同步于经济社会产业结构,因此职业教育的教学重心在同步于技术革新的同时,更要从长远出发,以培养终身学习能力为目的。
  而中职学生多为前阶段教育中的后进生对学习没有兴趣,甚至于对未来抱着“混日子”的态度。要从根本上改变上述现状,使学生完成从后进生到技术工人甚至是高技能人才的蜕变,必须从思想上、行为上、思维上着手对学生进行全方位的培养,而不是单纯的完成专业知识与基础技能的传授。因此笔者认为对中职学生的培养,要从对学生的日常抓起,要从学生思想认识、行为习惯和思维习惯的形成抓起。具体来讲就是思想上积极进取、有责任意识,行为上严谨求实、格物致知,思维上的推陈出新和创新进取。那么如何培养。笔者在教学过程中,展开了如下探索:
  培养学生的责任意识和进取意识
  “天地生人,有一人当有一人之业。人生在世,有一日当尽一日之勤。”成为杰出工匠,要上好开学的第一课——责任。让学生意识到并且担负起自己的责任。“学为人师,行为世范。”教师作为教书育人的践行者,要从细节出发去影响学生。认真备课、上课,认真批改作业,传授学生必备的专业基础知识,尽心尽力完成每一项教学任务,做好老师的本分,去影响学生,使其意识到做好一名学生的本分。适当的给学生创造“困难”、解决“困难”,并在这个过程中鼓励学生、帮助学生,鼓励学生接受新事物,学习新知识,探究新技术。
  培养学生严谨求实的作风和格物致知的精神。
  虽然技工教育一般是以初中教育为起点,但是丝毫不会影响起所学内容的专业性。这样就存在一个矛盾——学生理解能力和教材专业性和抽象性的矛盾。如何解决上述矛盾,为此笔者做了一定的课堂教学探索。如在电工基础教学中经常会遇到学生理解不了的情况,比如说“电荷的定向移动形成电流。”看似简单的一句话,对于学生而言,可谓是“困难重重”。困难一:对专业词汇的理解,什么是电荷?什么是定向移动?困难二:如何将抽象问题具体化,怎么就形成了电流?在教学过程中要使学生掌握“电流的形成”就必须解决上述问题。“电荷”是带电的小粒子,它是真实存在的,也就是说如果有许多电荷存在的话,它就会变成可见的。而“定向移动”我们需要把握“定”为一定、特定,“向”就是方向,那么“定向移动”就是朝特定的方向移动。对于如何形成,我们可以借助生活中的一些例子,比如“水流”,很多小水珠朝着一个方向移动我们就把他称为水流。这样我们就可以将一个不可见的东西把它实物化了。看似简单的一句话,它所包含的知识点是很丰富的,而且它对后面学习“电压”、“基尔霍夫定律”等的学习有很大意义;如果掌握不了只会让后面学习难上加难。因此专业课的学习需要学生有严谨求实的学习作风和格物致知的学习精神。
  鼓励学生推陈出新和创新进取的思维
  技工教育的目的是培养具有动手能力,能够解决实际问题人才。特别是新形势下,我们的培养目标已经升级利用创新性思维,解决问题的能力。技工学校学生大多未受应试教育的影响,头脑灵活、思维活跃,且有很强的可塑性。课堂上经常会冒出一些心情的想法,很多教师可能会担心影响教学进度,对学生的奇思妙想进行打压,或者是敷衍了事,几句话就带过,继续进行课堂教学。对此笔者这是非常不可取的,学生的奇思妙想都是源于对教学内容及生活的一些思考,或许会脱离实际,但也存在一定的闪光点,而这些闪光点在未来的很可能就会成为创新性思维“星星之火”。
  培养学生自主解决问题的能力
  当前技工教育中的实训课教学,更多的注重学生对操作技能的熟练程度,很大程度上忽略了学生解决问题的思维,这样的技工教育培养出来的只会是流水线上的熟练工,而不是掌握某项技能的人才。解决问题的过程,是理论上升的实际的过程。解决问题的能力是学生工作和学习中的一项必備技能,也是技工教学的终极任务。长期实践课教学中笔者摸索出了解决问题“五步法”:第一步是准备阶段,它包含理论知识的准备,操作方法与技能的准备以及可能会遇到挫折的心理准备。第二步是反复模拟阶段,首先独立思考制定草案,然后讨论交流草案的可行性,再进行改进,最后进行理论模拟,写出方案。第三步,实际操作阶段。第四步,检查阶段,可以采用自查—互查—再自查的方式。第五步,总结及自我评价阶段,总结理论知识、技能方法、操作技巧等等。通过在教学中对五步法的实践,学生的解决问题的能力的到了很大的提高,但是它也存在一定的缺陷,例如教学进度开展缓慢,“问题”受教材内容的制约,选择难度较大等等。
  “少成若天性,习惯如自然。”良好习惯的养成不仅是个人素质的体现,更是一笔宝贵的财富。技工学校是技校学生踏入社会的跳板,更是学生职业生涯的第一站。技工学校不仅要传授学生求生技能,更要通过对学生思想道德,行为习惯的培养,使学生树立正确的人生观和价值观。学生只有在正确的人生观和价值观的指引下走上正道,才有可能将工作的意义从为了生计升华到社会意义上的来,才能走上“大国工匠”之路,才能成为肩负“中国质造”、“中国创造”必然崛起的历史使命。
  参考文献:
  [1]刘晓萍.大学生养成教育刍议[J].绥化师专学报,2008 (03).
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