小学教师问题行为研究

作者:未知

  摘要:在对近年来小学教师问题行为研究成果的分析基础上,经过再次调查总结,本文对小学教师问题行为进行了界定,并分析了这些问题行为对小学生的危害及其表现形式,通过对其形成原因的分析探讨,提出了对小学教师问题行为改进和矫正的措施和方法。
  关键词:小学教师;问题行为;小学学生;危害;矫正
  教育家孙敬修曾经说过:“老师的一言一行对孩子都是很有影响的。孩子的眼睛是‘录像机’,耳朵是‘录音机’,脑子是‘计算机’,录下来的信号装在‘计算机’里储存起来,然后指导行为。”教师的问题行为则不利于学生身心的健康成长,特别是小学教师的问题行为已经严重影响了小学生的健康成长。因此对小学教师的问题行为研究显得更为重要。有鉴于此,本文试图对当前小学教师的问题行为的特点、规律以及改进策略进行一些初步的探讨和研究。
  一、小学教师问题行为的界定
  所谓教师问题行为是指教师在教书育人的过程中,表现出来的违反教师职业道德或有违反教育、教学规律,影响学生、教师自身的身心健康,甚至造成严重、损失的教师不良或过错行为。还有的学者将其定义为:“教师问题行为是教师在教育、教学过程中,对其教育对象发生的各种有违教育要求和规律,可能影响学生身心发展的那些不适当或不良的行为。”小学教师对待学生的惩罚,变相体罚、人格侮辱、偏见、猜疑、告状、压制、冷漠等行为都称为问题行为。但是具体定义,不同的学者有不同的理解,大相似的。意是也有的学者称其为“教师问题心理”。
  二、小学教师问题行为的特征
  小学教师问题行为与违法犯罪行为有所不同,两者之间是有很大区别。但两者在相对符合条件下是可以相互转化的。一般来说,小学教师问题行为会对小学生的身心发展造成程度不同的伤害,但没有达到特别严重的程度,一旦对小学生构成严重伤害,那就属于违法犯罪行为。但我们应该注意,小学教师问题行为与违法行为是有区别的,小学教师问题行为有其自身独特的特征。
  小学教师的问题行为一般是违反了学校教育、教学规律,与其社会职责、职业角色要求不相符,对学生身心的正常发展有不良影响的行为。小学教师的严重不良行为,有可能会使学生的神经系统受到伤害,以至心理不正常,个性压抑或者成年后对社会环境难以适应,更甚至发生到神经病症或是心理障碍。学生的不良反应表现出来的时间较晚,因此容易被教师忽视,被国外学者称其为“看不见的灾难”,对人的一生发展影响颇深。学生心灵的长久伤害,虽然从外表看不出什么迹象,但其危害却是很严重的。
  三、小学教师问题行为的表现及危害
  第一、对工作敷衍了事,不认真负责。这是大多数小学教师问题行为的常见症状。部分小学教师为了追求优越的物质条件或达到个人的目的,对本职教育教学工作不负责任,得过且过,不认真备课,上课,作业马虎批改。虽然为教不多,但影响很坏,在家长和学生心目中形成不良的影响,给学生的人生认识带来负面影响。
  第二、在城镇化加快发展的今天,班额大现象严重,很多小学教师不能对全体学生全面负责。有的小学教师只注重培养学习优秀生,关怀备至,却对后进生采取放弃不管的做法,有些教师发展到歧视他们。这部分小学教师对学生不能一视同仁,优秀生犯错则轻描淡写而过,有意庇护,对后进生则严厉训斥,形成鲜明对比引起了学生的反感。
  第三、部分小学教师惩罚学生现象严重。有的教师对待学生方法过于简单粗暴,以罚代教。特别是农村小学教师这种现象极为严重,几乎90%的小学教师都有过惩罚行为,只不过程度不同。这种惩罚对学生的身体发育和心理成长极为不利。
  此外,教师问题行为还表现在其他方面,例如与同事闹矛盾并暴露在学生面前,迁怒学生,言行不一,能虚作假,图名牟利,向家长告状,不懂装懂,不服从领导等等,这里就不一一赘述。
  四、小学教师问题行为的改进与矫正措施
  小学教师问题行为在当下依然存在着,而且严重影响了小学生的身心健康成长和人生长远发展。结合对教师问题行为原因的分析和探索,小学教师问题行为是可以预防和控制的,但这需要小学教师本人、学校领导、社会和政府立法等多方面来实现。
  首先,小学教师自身应该增强教育教学过程中的法制观念,依法执教,树立成才先成人后成才的观念。小学教师在教学中平等公正对待学生,尊重学生人格,加强师德修养,学会心理换位思考,調节自身的消极情绪和不良的心境。小学教师的一言一行不得侵犯学生的权利,尤其是教师不能以自己的非理智行为和违反法律法规的言行对待学生的缺点或过失。对小学教师来说,每一个学生都是有自尊和独立意识的人,一定要平等、公正地对待他们,这样才可以树立真正的教师威信,而不是靠惩罚,甚至是体罚。小学教师是学生心目中的模仿对象,老师要把外在的社会道德要求转化为自身的要求,以积极乐观的态度去工作,去影响学生,过一种幸福完美的教育生活。
  其次,学校领导应健全学校管理制度,建立正确的教育质量评价体系,公平公正地对待每一位教师,加强在职教师的培训与管理。学校领导尽量帮助教师解决他们生活和工作上的困难,关心教师疾苦,开展各种有意义的活动,使教师能够娱乐身心,交流感情,增进教师工作热情和身心健康。学校领导应深入了解每一位教师,尽可能创造一个和谐的工作心理环境。
  除了以上措施外,我们还可以请心理专家指导,请教育教学专家开设讲座,培训教师具有新的教育技巧和技能,学习新的教育理念等。在学校设立心理咨询和治疗机构,这样教师就可以轻松及时治疗在工作和生活中出现的心理问题,杜绝自身的问题行为的发生。
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  作者简介:赵军(1983.11)男,山东枣庄,汉族,本科,二级教师,研究方向:心理健康。
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